華農(nóng)發(fā)出“就地參與春耕”倡議

大地回春，農(nóng)事漸起，既然不能返校學(xué)習(xí)，何不“就地春耕”？2020年2月28日，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)給全校師生發(fā)了一份十分接地氣的倡議：充分發(fā)揮聰明才智，亮明身份，就地參與春耕生產(chǎn)。這份倡議書提到，時(shí)值疫情防控關(guān)鍵時(shí)期和春耕生產(chǎn)重要時(shí)節(jié)，廣大農(nóng)村地區(qū)迫切需要統(tǒng)籌開(kāi)展疫情防控和春耕備耕，廣袤農(nóng)村亟需大批農(nóng)業(yè)科技人才提供智力支持。學(xué)校全體師生員工，要行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮聰明才智，就地依法科學(xué)有序幫扶春耕備耕。

適用主題：學(xué)以致用;實(shí)踐出真知;人才;腳踏實(shí)地……

文本解讀：湖北省枝江市一中? ?賀小青

角度一：人才應(yīng)與時(shí)代合拍。

這一行動(dòng)充分體現(xiàn)了大學(xué)生的精神風(fēng)貌，更凸顯出當(dāng)代大學(xué)如何培養(yǎng)人才的核心價(jià)值觀。大學(xué)培養(yǎng)的各類人才，最終將走向社會(huì)成為財(cái)富創(chuàng)造者和社會(huì)價(jià)值的貢獻(xiàn)者。如今，國(guó)內(nèi)各類大學(xué)都面臨培養(yǎng)什么樣的人才的社會(huì)定位，但毋庸置疑的是，無(wú)論什么樣的人才都離不開(kāi)與時(shí)代合拍，而華中農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合國(guó)內(nèi)抗“疫”實(shí)際，將抗“疫”與“教學(xué)”相結(jié)合，恰恰符合了培養(yǎng)人才的時(shí)代導(dǎo)向。

角度二：實(shí)踐出真知。

從理論到理論的專家學(xué)者，以及純屬“鉆書本”的大學(xué)生，不可能是真正的人才。人才，離不開(kāi)實(shí)踐去塑造和磨練。無(wú)論是農(nóng)業(yè)類大學(xué)、工業(yè)類大學(xué)，還是以科研為主的大學(xué)學(xué)科，最終仍然需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)農(nóng)的大學(xué)，不深入一線了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)狀，不真正掌握農(nóng)業(yè)農(nóng)村和農(nóng)民所需，簡(jiǎn)直是不可想象的事情。歷史和實(shí)踐證明，理論聯(lián)系實(shí)踐，大學(xué)課堂結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“開(kāi)動(dòng)腦筋”再加上“動(dòng)手動(dòng)腳”，這樣的人才最過(guò)硬。

角度三：腳踏實(shí)地與仰望星空。

當(dāng)代大學(xué)生最缺什么？不是理論和知識(shí)的缺乏，最缺乏的是“腳踏實(shí)地”的行動(dòng)和“仰望星空”的目光。大學(xué)生群體，既要有胸懷祖國(guó)的大抱負(fù)、大信念，有為時(shí)代而歌的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更應(yīng)該有“一腳一腳”丈量土地的踏實(shí)。新時(shí)代的大學(xué)課堂，有多媒體等新的科學(xué)手段用于傳播知識(shí)，有著優(yōu)渥的食宿條件，有相對(duì)豐富的知識(shí)資源汲取條件，這是過(guò)去難以想象的。但外界物質(zhì)保障的“豐厚”只是一個(gè)基礎(chǔ)，大學(xué)生能否真正走得遠(yuǎn)，能否真正成為時(shí)代需要的人才，還應(yīng)該真正貼近“最需要的地方”，到最需要的地方去。廣大基層，廣大農(nóng)村，廣大社區(qū)、工廠，是真正的培養(yǎng)人才的熔爐。

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就地春耕：西農(nóng)學(xué)子把論文寫在田間地頭

“我是一名植保研究生，面對(duì)疫情，我也要作出自己的貢獻(xiàn)！老師您看，這是我在家的實(shí)驗(yàn)成果?！?020年2月，西北農(nóng)林科技大學(xué)2018級(jí)植保病理學(xué)研究生馮印印與導(dǎo)師安德榮教授通過(guò)微信視頻討論他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。馮印印的家在山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)子縣，父母長(zhǎng)年經(jīng)營(yíng)3畝蔬菜大棚，近期天氣多為陰或雪導(dǎo)致黃瓜灰霉病大暴發(fā)，花至瓜再到葉，都不同程度腐爛了，嚴(yán)重影響黃瓜的品質(zhì)和產(chǎn)量。馮印印將自家種植的黃瓜為樣本，利用自家的大棚做實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用課程實(shí)驗(yàn)所學(xué)開(kāi)啟了這特殊時(shí)期的植保戰(zhàn)役。

疫情期間，西北農(nóng)林科技大學(xué)植保學(xué)院眾多學(xué)子積極響應(yīng)號(hào)召就地春耕，雖然在家學(xué)習(xí)，但也是利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn);在田間地頭，學(xué)以致用，也是將論文寫在大地上的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

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就地參與春耕是“停課不停學(xué)”正確打開(kāi)方式

□陳乘

該校特意選擇24節(jié)氣中的雨水這一天（2月19日）向返校師生發(fā)出倡議，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特色。俗話說(shuō)“人誤地一時(shí)，地誤人一年”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循作物生長(zhǎng)規(guī)律，莊稼的發(fā)芽、拔節(jié)、開(kāi)花、結(jié)果、成熟、收成都跟一定的時(shí)令有關(guān)，如果錯(cuò)過(guò)了節(jié)氣，即使再怎么努力去播種，也可能顆粒無(wú)收。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在雨水這一天倡議返鄉(xiāng)師生就地參與春耕生產(chǎn)，其背后的深意就在于提醒全體師生不忘初心，扎根農(nóng)村大地，塑造知農(nóng)愛(ài)農(nóng)品格，提升強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)。

以前，不少農(nóng)業(yè)大學(xué)生脫離了基本的田野教育，缺少對(duì)“務(wù)農(nóng)重本，國(guó)之大綱”的深刻理解，有的只是對(duì)土地的“參觀”和“體驗(yàn)”。讓農(nóng)業(yè)大學(xué)生在春耕中感受播種的希望，了解農(nóng)村的難題，有助于他們更深層次地了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，奠定扎根田野、深植時(shí)代的追夢(mèng)基礎(chǔ)。

農(nóng)業(yè)大學(xué)生支援春耕，要俯下身子、亮出法子。有條件的大學(xué)生可以將遇到的難題整理出來(lái)，反饋給導(dǎo)師、學(xué)校，進(jìn)而形成科研小團(tuán)隊(duì)，幫助農(nóng)民解決切實(shí)難題?，F(xiàn)在，一些農(nóng)業(yè)大學(xué)生苦于專業(yè)研究看不準(zhǔn)“方向”，畢業(yè)論文找不到“選題”。脫離“真實(shí)的世界”、遠(yuǎn)離“泥土的味道”，確實(shí)不容易找到切中時(shí)代脈搏、解決社會(huì)難題的發(fā)力點(diǎn)。只有把“站在天安門想問(wèn)題”和“走進(jìn)泥土中找感覺(jué)”結(jié)合起來(lái)，才能讀懂天地間的大書，找到成才的土壤。

學(xué)生運(yùn)用示例：

我國(guó)著名學(xué)者孫懦泳教授早年在鉆研生態(tài)學(xué)領(lǐng)域時(shí)就曾有過(guò)切身工作的磨礪。在蘇聯(lián)留學(xué)的經(jīng)歷想必是他終身難忘的回憶：大雪天里在雪地上掏洞，放上捕鼠籠，來(lái)來(lái)回回地翻查巡視，只為了尋獲真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由于有多次田鼠在籠中被凍死的經(jīng)歷，他還改進(jìn)了籠子，使之成為田鼠短暫的安樂(lè)窩……而這些，理論者們是輕易不去考慮的。孫懦泳教授的載譽(yù)歸來(lái)不僅僅建立在書本的鉆研之上，更多的是生態(tài)考察的實(shí)踐讓他透悟……學(xué)習(xí)一樣需要實(shí)踐，甚至更需要實(shí)踐，只有“行動(dòng)的巨人”才能用身體真實(shí)地記憶科學(xué)的真諦，才能讓理論在活學(xué)活用中煥發(fā)出新的光彩，讓自己真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

實(shí)踐出真知，想必“行動(dòng)的巨人”們?cè)缫杨I(lǐng)略到了此中奧秘。因?yàn)閷?shí)踐，他們完成了理解，更延伸到了應(yīng)用，成為真正的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。

花盆里栽不出參天樹(shù)，庭院里養(yǎng)不出千里馬。我們不如去做一個(gè)“行動(dòng)”的“巨人”，用實(shí)踐與行動(dòng)去詮釋生命的意義，實(shí)現(xiàn)此生最完滿的價(jià)值。

——湖北省枝江一中? ?向遠(yuǎn)方《行動(dòng)的巨人》

（編輯：于智博）