某醫(yī)學院大學生創(chuàng)新訓練項目分析*

楊 瑜 王凡璐 吳仕收 王 正 韓爽爽 周 旋△

(1濟寧醫(yī)學院精神衛(wèi)生學院，2濟寧醫(yī)學院康復醫(yī)學院，4濟寧醫(yī)學院教務處，濟寧 272000；3濱州醫(yī)學院臨床醫(yī)學院，煙臺 264003)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是教育部于2007年啟動實施的“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，以提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。實施以來已有超過千所學校的90萬名大學生參與，該項目是目前高校大學生參加的一項重要課外活動。大學生創(chuàng)新訓練項目(以下簡稱大創(chuàng))是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術(shù))交流等工作[2]。大創(chuàng)主要反映學生的創(chuàng)新和學術(shù)科研能力水平，實施以來各高校一直不斷摸索實踐，探索培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法。

本研究基于某醫(yī)學院2015-2019年實施大創(chuàng)項目申報，對申報情況進行統(tǒng)計，獲取醫(yī)學院校本科生申報大創(chuàng)立項情況現(xiàn)狀，以便對今后項目的改革實施提供建議。

1 對象與方法

某醫(yī)學院自2015年起在大一至大四本科生中開始申報大創(chuàng)項目，每位學生同一學年原則上只能申請參與一個項目，大五學生原則上不參與。本次研究調(diào)查了該校2015-2019年每年本科生申報大創(chuàng)項目的課題立項情況，共計409項，學生共計參與1859人次。

調(diào)查收集了申報課題的學生性別、專業(yè)等情況，同時在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫中對標有某醫(yī)學院大學生創(chuàng)新訓練計劃項目課題編號的已發(fā)表論文進行檢索，共檢索到論文136篇進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 近五年大創(chuàng)項目立項情況

2015年為第一年申報，2015年申報立項數(shù)最多，2016-2019年每年的申報立項總數(shù)量和總立項率均顯示在逐年提高。從總參與人次和平均課題人次來看每項課題項目學生參與情況較好，每年平均課題參與人數(shù)在4人以上，尤其是2019年每項課題項目參加人數(shù)均達到滿員5人。校級項目數(shù)量及立項率由2016年開始逐年升高，國家級項目立項數(shù)量及立項率呈波動，2019年共立項137項，因政策調(diào)整且實行限額上報，立項省級課題61項，省級課題中推薦立項國家級課題項目17項。見表1。

表1 2015-2019年大創(chuàng)立項課題數(shù)量及立項率(1/1000)分析

注：立項率=立項數(shù)量/當年大一至大四總?cè)藬?shù)

2.2 不同年級的立項情況

大四整體參與立項數(shù)量較少。大二年級所立數(shù)量在全校當中所占最多，立項率也在逐年上升，其次為大三年級。見表2。

表2 2015-2019年不同年級大創(chuàng)立項數(shù)量及立項率分析(n/‰)

2.3 不同專業(yè)、性別的立項情況和研究類型分布

根據(jù)學科不同對重點學科專業(yè)及其他專業(yè)情況分別進行統(tǒng)計，2016-2019年不同學科專業(yè)的立項率均在逐年提高。2015-2018年男生立項率較高，女生課題立項率逐年增加，2019年女生立項率已超過男生。將大創(chuàng)項目按照學科方向分成了基礎與臨床科研、藥物與食品等開發(fā)研究、管理人文與實驗教學研究、發(fā)明與設計4種類型，根據(jù)分布做成百分比條圖，可以看出在所有研究當中每年基礎與臨床科學研究所占的比例最高。詳見表3、圖1。

表3 2015-2019年大創(chuàng)項目參與學生的專業(yè)和性別分析(n/‰)

圖1 2015-2019年不同學科的大創(chuàng)項目分布

2.4 大創(chuàng)項目發(fā)表論文情況

通過對某校2015年1月1日至2019年7月30日期間大創(chuàng)項目基金支持的論文進行檢索，2016-2019年間共發(fā)表論文136篇，按照醫(yī)藥衛(wèi)生科技類和其他兩類進行統(tǒng)計，每年的發(fā)表論文數(shù)量逐漸增多，醫(yī)藥衛(wèi)生科技類論文在總論文發(fā)表當中所占比例最高，其他項目主要包括教育教學改革、管理體系建設、發(fā)明設計等。結(jié)果見表4。

表4 大創(chuàng)項目立項基金發(fā)表論文情況分析(n/%)

3 討論

3.1 大創(chuàng)立項率逐年提高，整體水平偏低

調(diào)查顯示，2016年以后，立項數(shù)量及立項率逐年增加，顯示了目前本科生參與大創(chuàng)項目的積極性正在逐步提高。學生總體參與立項情況還是屬于少部分人群，學生參與課題的立項率不足百分之一。有興趣申報大創(chuàng)項目的學生能夠積極帶動周圍同學，特別是大創(chuàng)項目列入學分制后申請的項目組成人員均達到滿員情況，對學生課題負責人可以重點關注進行前期培訓。

一項高校調(diào)查顯示學生的大創(chuàng)知曉情況還有待提高，與學生的性別、年級和學習成績有關[3]。因此在今后的大創(chuàng)申報宣傳動員工作中應該積極思考如何調(diào)動學生參與的積極性，提高學生參與科研的興趣，做好宣傳教育，普及學生對大創(chuàng)項目、挑戰(zhàn)杯項目及其他課外學術(shù)活動的知曉率，多方面開拓學生早期接觸科研的途徑。

3.2 大創(chuàng)項目需根據(jù)年級、專業(yè)性質(zhì)等不同提供不同支持

在今后的大創(chuàng)項目申報中可以為大二學生提供更廣闊的接觸科研能力的平臺，為大三年級的學生已立項目提供支持保障其順利完成，在大一新生當中積極宣傳，提高大一學生對大創(chuàng)項目的認識和了解程度，指導其適應學習生活環(huán)境盡早開展能力提升訓練。已有高校提出針對低年級學生的大創(chuàng)訓練計劃，為低年級學生配備高級職稱或博士學位教師，完善激勵制度，開展大創(chuàng)項目實驗培訓等措施[4]。

重點學科立項率由較低到較高的變化反映出目前地方院校越來越重視重點專業(yè)學科的建設。地方院校為實施一流學科的建設，目標是為了提高整體科研水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動成果轉(zhuǎn)化。大創(chuàng)項目的實施可以提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是一流學科建設的一項重要內(nèi)容。

根據(jù)立項大創(chuàng)項目的分類情況可以看出，醫(yī)學院校學生專業(yè)特色明顯，所申報的項目以科學實驗為主，特別是基礎性研究和與臨床結(jié)合緊密的課題學生更加感興趣，實驗性研究對學生要求更高，需要為學生提供充足的實驗條件如開放型實驗室,可以充分提高學生的科研能力、創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)特點的同時還應注重學生的個性發(fā)展，學?？商峁┫嚓P資源為不同的項目提供多元教育服務。一項關于學生對大創(chuàng)項目的期待調(diào)查顯示較多的學生希望從學校獲得相關制度和流程的培訓指導，從校外引入專業(yè)科技咨詢公司的支持[5]。

本文調(diào)查結(jié)果顯示，男生在往年的立項申報上立項率高于女生，2019年女生立項率提高，超過男生，說明女生在申報大創(chuàng)項目上的主動性有所提高，學校應該進一步鼓勵學生尤其是調(diào)動女生參加課外活動、創(chuàng)新訓練項目的積極性，針對不同性別的學生愛好興趣不同，提供充足條件如實驗設施、實驗指導教師等，滿足學生自主創(chuàng)新的環(huán)境。

3.3 大創(chuàng)項目應注重過程監(jiān)管，提高項目產(chǎn)出

大創(chuàng)項目堅持以學生為中心，重在培養(yǎng)學生的興趣和自主能力，關注學生參與的過程。目前結(jié)題的方式有提交已發(fā)表論文、獲得專利或結(jié)題報告等。通過對近幾年學生的論文情況進行統(tǒng)計，學生發(fā)表的文章數(shù)量在不斷提升，但從總體水平看學生發(fā)表核心期刊論文較少，已發(fā)表的論文也存在諸多問題。由于影響大創(chuàng)項目結(jié)題是多因素的[6]，因此，在大創(chuàng)立項后應重點加強過程監(jiān)管，提高論文、發(fā)明專利等項目的產(chǎn)出。項目實施過程中產(chǎn)生的具體困難及時解決，根據(jù)進展情況進行約談，不合格項目終止資助等[7]。

學校及項目指導教師需做好項目保障，為學生樹立科學的研究方法，指導學生查閱文獻，培養(yǎng)基本的實驗技能等。在項目實施過程中定期開展課題匯報，及時進行反饋，避免出現(xiàn)如學生缺乏自主性，課題完全照搬導師自身的課題，或者團隊成員參與申報后僅有一人實施，缺乏團隊精神等[8]現(xiàn)象。

目前根據(jù)科技部對于一流學科建設及“唯論文”清理的要求，除鼓勵學生多發(fā)表高質(zhì)量論文外，結(jié)題形式還應該注重學生的創(chuàng)新實踐過程，積極幫助學生申請發(fā)明專利，推動成果轉(zhuǎn)化，真正將大創(chuàng)項目用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大創(chuàng)申報、實踐過程及立項結(jié)題后需要對大創(chuàng)項目進行科學評價，可以通過構(gòu)建評價指標系統(tǒng)，通過不同的權(quán)重來對大創(chuàng)項目進行論證[9-11]。通過系統(tǒng)總結(jié)，結(jié)合學校自身的特點，同時根據(jù)教育部印發(fā)的大創(chuàng)管理辦法，廣泛征集學生意見，對本校的大創(chuàng)項目管理辦法進行修訂。許多高校目前已有大創(chuàng)的管理辦法，下一步需要對于課題的過程監(jiān)管及結(jié)題要求還應根據(jù)項目特點進行調(diào)整，對于大創(chuàng)項目中可能出現(xiàn)的問題也要盡可能地完善措施。

本次項目中未對項目結(jié)題率及其他專利等成果數(shù)據(jù)進行調(diào)查，是此次研究的不足之處。