繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)改善醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的效果研究

石丹丹，徐謙，陳琳瑩

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生輔導(dǎo)中心，廣東 廣州）

0 引言

人際關(guān)系是指人與人通過直接人際交往過程發(fā)展起來的較為穩(wěn)定的傾向性的情感聯(lián)系，人際交往是人們運(yùn)用語言與非語言的符號(hào)交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要等的交流過程，包括物質(zhì)交往和精神交往[1]。研究表明，大學(xué)生 80% 的心理問題與其人際關(guān)系有關(guān)，表現(xiàn)為不敢交往、不善交往、不懂交往、缺乏交往技巧等。而和諧的人際關(guān)系、穩(wěn)定的人際信任是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的基本條件，對(duì)完善個(gè)性具有重要意義[2]。如何幫助大學(xué)生改善人際關(guān)系，提高人際信任水平需引起研究者們的重視。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體相互觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整改善與他人關(guān)系、學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式、發(fā)展出良好的適應(yīng)能力的一種心理輔導(dǎo)方式[3]。較多研究都表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)是改善大學(xué)生人際交往狀況的有效形式[4]。本研究在將繪畫治療和團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，通過繪畫團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式提高大學(xué)生人際交往能力。

1 對(duì)象和方法

1.1 被試

在廣州某本科院校通過公開招募參與繪畫團(tuán)體心理小組的方式招收大學(xué)生20 人，將參與者隨機(jī)分配到干預(yù)組和對(duì)照組，每組10 人。干預(yù)組20.20±1.03，對(duì)照組19.90±0.57，兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)t=0.805,P=0.431,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組年齡具有可比性。干預(yù)組男生1 人、女生9 人，對(duì)照組男生1 人、女生9 人。兩組性別比較，采用Fisher 精確概率法，P=1.000，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 研究工具

采用鄭日昌編制的人際關(guān)系綜合診斷量表，共28 個(gè)項(xiàng)目，4 個(gè)維度，每個(gè)維度7 個(gè)問題，滿分 28 分。0～8 分之間說明有較少的人際交往困擾；9～14 分之間說明存在一定程度的人際交往困擾，15～28分之間說明交往困擾較嚴(yán)重。該量表具有較高的信度和效度[5]。

1.3 研究設(shè)計(jì)

本研究使用2（前測(cè)vs 后測(cè)）×2（干預(yù)組vs 對(duì)照組）。在干預(yù)前一周對(duì) 20 名被試使用大學(xué)生人際關(guān)系診斷量表進(jìn)行集體前測(cè)。測(cè)試后對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)，每周一次，每次兩個(gè)小時(shí)，共六次。對(duì)照組不做任何干預(yù)。六次繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都進(jìn)行大學(xué)生人際關(guān)系診斷量表的后測(cè)。

2 結(jié)果

對(duì)繪畫組進(jìn)行配對(duì)t 檢驗(yàn)：

表1 繪畫組干預(yù)前后人際關(guān)系量表不同維度比較（n=10）

由表1 可以看出，在進(jìn)行繪畫干預(yù)前后，實(shí)驗(yàn)組在人際關(guān)系量表上的總分得分分別為10.6 和8.9，有顯著差異（P＜0.05），具有對(duì)比性。從人際關(guān)系量表各維度的得分來看，在交談、交際和跟異性交往三個(gè)維度中，繪畫干預(yù)前后不具有顯著差異，但在待人接物維度中，存在邊緣顯著差異（P＜0.1）。

由表2 可以看出，對(duì)照組在人際關(guān)系量表上的總分得分分別為4.1 和4.2，沒有顯著差異（P＞0.05），不具有對(duì)比性。且從人際關(guān)系量表各維度的得分來看，均不具有顯著差異（P＞0.05）,結(jié)果表明對(duì)照組的人際關(guān)系量表前后測(cè)得分沒有變化。

表2 對(duì)照組干預(yù)前后人際關(guān)系量表不同維度比較（n=10）

因?yàn)閮山M干預(yù)前后各維度差值不呈正態(tài)性，故采用Mann-Whitney U 非參數(shù)檢驗(yàn)，結(jié)果如下：發(fā)現(xiàn)總分差值和待人接物差值兩組有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表3 兩組干預(yù)前后人際關(guān)系各維度差值比較結(jié)果

由表3 可以看出，在進(jìn)行繪畫干預(yù)前后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在人際關(guān)系量表上的總分得分變化的差值為-2.168，有顯著差異（P＜0.05），具有對(duì)比性。從人際關(guān)系量表各維度的得分來看，在交談、交際和跟異性交往三個(gè)維度中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在人際關(guān)系量表上得分變化的差值不具有顯著差異，但在待人接物維度中，存在顯著差異（P＜0.05）。

3 討論

本研究旨在探索繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的改善效果，綜合表1、2 以及的表3 結(jié)果，表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生繪畫干預(yù)前存在輕微的人際關(guān)系困擾，干預(yù)后總得分有所下降。繪畫干預(yù)對(duì)存在輕微人際關(guān)系困擾的學(xué)生改善人際關(guān)系可能有一定的幫助作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生人際關(guān)系中的待人接物方面。而對(duì)照組學(xué)生繪畫干預(yù)前后都表現(xiàn)出人際關(guān)系良好的特點(diǎn)，繪畫干預(yù)對(duì)已經(jīng)處于良好人際關(guān)系學(xué)生的人際關(guān)系提升可能沒有更多的幫助。