專業(yè)評估體系下地方高校新聞專業(yè)學(xué)生專業(yè)認知調(diào)查
——以阜陽師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)為例

陳雨璇，王效芳

數(shù)字化技術(shù)的進步給新聞事業(yè)帶來了發(fā)展機遇的同時也向新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)。新媒體時代究竟需要何種新聞從業(yè)人才，新聞教育如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要來應(yīng)對社會對新聞人才的需求，這一切決定了新聞學(xué)教育實現(xiàn)新一輪改革的必要性。在全面落實教育部新時代振興本科教育工作會議要求的背景下，地方高校新聞教育要想不斷創(chuàng)造和嘗試新的教育模式和方法，必須貫徹以學(xué)生為中心的專業(yè)認證理念。因此了解和掌握學(xué)生對專業(yè)的認知度，提升專業(yè)認同感，對于專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生質(zhì)量都可以起到積極的推動作用?；诖?，文章著眼于阜陽師范大學(xué)新聞專業(yè)，以期為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供有效的參考。

1 設(shè)計問卷與樣本分析

本文以阜陽師范大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)全日制在讀本科生為對象，在2019 年12 月10 至17 日對大一至大四的學(xué)生用派發(fā)問卷的方式進行調(diào)查，共發(fā)放問卷203 份，收回有效問卷193 份。此次調(diào)查問卷共設(shè)計了20 個問題，其中2 個問題表關(guān)于人口基本屬性統(tǒng)計，剩余的18 個問題關(guān)于專業(yè)選擇、專業(yè)認識、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、專業(yè)師資、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)氛圍以及發(fā)展就業(yè)、社會評價等方面的學(xué)生感知評價。

在基本信息統(tǒng)計結(jié)果中顯示，參與積極度最大的是大一年級，占比62.18%；其次是大二年級，占比21.24%，大三、大四年級占比較少，分別是10.88%和5.7%。在這其中女生占大多數(shù)為80.83%，男生僅有19.17%。見圖1 和圖2。

圖1

圖2

2 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

專業(yè)認知包括大學(xué)生對專業(yè)的了解和認可，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐，對專業(yè)能力的理解和提升，以及對專業(yè)發(fā)展的努力和期待，是學(xué)生與專業(yè)不斷互動的過程，也是將對專業(yè)的認知引向最終的情感、態(tài)度過程。

基于部分學(xué)生填報志愿時，為了進心儀的高校先選學(xué)校后選專業(yè)，更多情況下是受制于高考分數(shù)在專業(yè)選擇上比較遷就，因此為了更好的把握學(xué)生專業(yè)認知的真實結(jié)果，本研究在問卷的設(shè)置上盡量考慮到入校前和入校后的不同維度。

2.1 專業(yè)選擇層面

專業(yè)選擇是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的初級印象，存在入校前了解和入校后認知兩個層面。調(diào)查中在問及選擇新聞學(xué)專業(yè)的原因時，超過一半的同學(xué)緣于興趣愛好選擇了新聞學(xué)專業(yè)，占比58.55%，但仍有17.1%同學(xué)由于分數(shù)限制或者受到專業(yè)調(diào)劑不得已選擇了本專業(yè)。在涉及入校前對新聞專業(yè)了解度的問題上，非常了解的占3.63%，比較了解的有62.18%，不是很了解的占 33.16%，完全不了解的也有1.04%。見圖3 和圖4。

圖3

圖4

2.2 專業(yè)學(xué)習(xí)層面

專業(yè)學(xué)習(xí)有利于普及和提升入校前對本專業(yè)不了解同學(xué)的認知以及逐步強化他們的專業(yè)認同感。因此在專業(yè)學(xué)習(xí)的維度面上，問卷從專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)大綱與教學(xué)計劃的了解度，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，與專業(yè)教師的溝通交流度等方面設(shè)置了與學(xué)生主動性相關(guān)聯(lián)的問題，以此了解學(xué)生對專業(yè)的知識、情感、態(tài)度的形成過程。

在對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學(xué)計劃了解度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76.68%同學(xué)比較明晰，但有20.21%的同學(xué)毫無了解。在涉及到是否會根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，制定自己的學(xué)習(xí)計劃及目標時，79.79%的同學(xué)表示在老師介紹之后，會根據(jù)考試、課堂等要求，合理安排學(xué)習(xí)計劃；不過，能夠主動咨詢老師，提前制定學(xué)習(xí)計劃的僅占7.25%；還有12.95%的同學(xué)表示只會根據(jù)學(xué)院安排學(xué)習(xí)，不會主動了解，也沒有計劃。見圖5 和圖6

圖5

圖6

在對專業(yè)課程的關(guān)注度及與授課教師溝通交流的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90.16%的同學(xué)基本了解本專業(yè)所學(xué)課程，但是從不關(guān)心和毫不了解的也分別占0.52%和5.18%；至于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，有超過半數(shù)的同學(xué)表示會認真聽講，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，占比57.51%；27.46%的同學(xué)表示對感興趣的科目態(tài)度認真，不感興趣的容易分心。關(guān)于影響其聽課效率的因素，絕大多學(xué)生認為老師的授課方式影響最大，可在師生互動的調(diào)查結(jié)果中，68.91%的學(xué)生卻表示對授課老師了解少、交流少，無法做到教學(xué)相長。見圖7、圖8 和圖9。

圖7

圖8

圖9

2.3 專業(yè)教育層面

學(xué)校是專業(yè)認知的載體，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供硬件和軟件平臺，因此學(xué)習(xí)資源的滿足與否，不僅影響學(xué)生專業(yè)認知覆蓋面的廣度和深度，也可以用作考量本校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性和可操作性。

在對學(xué)校開設(shè)的課程滿意度調(diào)查中，77.72%的同學(xué)認為專業(yè)實踐課、拓展課對專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，21.76%的同學(xué)表示興趣不大，作為課程任務(wù)完成就行。在建議學(xué)校加強專業(yè)學(xué)習(xí)科目的問題（多選）上，81.35%的同學(xué)認為應(yīng)強化術(shù)科類課程（PS PR AE 等）學(xué)習(xí)，78.24%的同學(xué)認為應(yīng)當強化實踐類課程學(xué)習(xí)，可以看出學(xué)生對技術(shù)、實踐能力培養(yǎng)的重視。見圖10 和圖11。

圖10

圖11

在對學(xué)校提供專業(yè)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的滿意度調(diào)查中，76.61%的同學(xué)認為學(xué)校的實驗室設(shè)施有待提高，比如實驗室空間小、儀器設(shè)備數(shù)量少、軟件更新速度慢等方面存在問題，不能較好的滿足學(xué)習(xí)需求。在針對學(xué)校設(shè)置的專業(yè)體驗、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，53.37%的學(xué)生認為這些專業(yè)實踐內(nèi)容對專業(yè)能力的提高很大，但仍有40.41%的學(xué)生認為效果一般，對于專業(yè)能力的提升并不能起到多少作用。在對學(xué)校舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)講座的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.28%的學(xué)生認為像類似專業(yè)導(dǎo)學(xué)等專題課程或講座的提供對他們進行專業(yè)認知的幫助很大，不過有超過半數(shù)的學(xué)生表示學(xué)校舉辦的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)交流活動太少，不能滿足他們在擴寬專業(yè)視野和學(xué)術(shù)認識等方面的需求。見圖12、圖13 和圖14。

2.4 專業(yè)發(fā)展層面

融媒體高速發(fā)展的今天，通過各種傳媒獲取自己所需的信息，已然成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。而那些奔波周旋于各大新聞事件中的傳媒記者以較高的認同率被關(guān)注。接受系統(tǒng)的新聞學(xué)高等教育無疑是達成職業(yè)目標的一條重要路徑。如何在新聞專業(yè)中規(guī)劃自己，如何積累知識、鍛煉技能，也成為評估專業(yè)認知的重要指數(shù)。因此在專業(yè)發(fā)展的維度中，問卷共設(shè)置了專業(yè)研究、畢業(yè)規(guī)劃、專業(yè)前景等問題。

圖12

圖13

圖14

在師生共同參與的研究項目調(diào)查中，僅有4.66%的學(xué)生曾經(jīng)參加過與老師一起的教學(xué)研究，69.95%的同學(xué)表示雖然沒有參加過卻有著極強的意愿。在畢業(yè)規(guī)劃和專業(yè)前景認知調(diào)查中，76.68%的同學(xué)會選擇本專業(yè)或相近專業(yè)考研，10.88%的同學(xué)表示會選擇本專業(yè)或相近專業(yè)就業(yè)；在就業(yè)方面，新聞專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)方面信心十足，80.31%的同學(xué)認為新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)前景比較觀，社會需求較好，僅有4.66%的同學(xué)認為就業(yè)前景比較悲觀。

圖15

圖16

圖17

3 研究結(jié)論

大學(xué)生專業(yè)認知可以理解為大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的整體認識和把握，具體包括對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、核心課程、畢業(yè)要求以及將來從事職業(yè)的特點、內(nèi)容和發(fā)展方向有著比較清晰的認知。準確的專業(yè)認知是形成積極的專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，是激發(fā)專業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)主觀能動性的必要條件，也是專業(yè)認同的起點和重要組成部分。因此，明確新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認知度，有益于結(jié)合新聞專業(yè)本科專業(yè)綜合評價指標體系的要求，針對學(xué)生專業(yè)認知的不同維度進行有效引導(dǎo)，以提升學(xué)生的專業(yè)認同與忠誠度。

本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，分析研究了阜陽師范大學(xué)新聞專業(yè)學(xué)生專業(yè)認知現(xiàn)狀，得出的情況大致為：

3.1 專業(yè)忠誠的形成具備了良好的基礎(chǔ)

從專業(yè)選擇的層面上看，出于興趣愛好選擇新聞專業(yè)的學(xué)生占比大，專業(yè)熟悉度較高，這就為專業(yè)忠誠度的形成提供了必要的條件，有益于新聞專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段形成正面積極的專業(yè)態(tài)度，幫助他們盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 專業(yè)意識的形成需要老師的培養(yǎng)

從專業(yè)學(xué)習(xí)的層面上看，教師在學(xué)生專業(yè)認知的過程中承載容量度大，無論是學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容的認識過程，對專業(yè)教學(xué)方式的感知過程，還是與教師的接觸互動過程，都需要教師的不斷安排與介入。這是表明新聞專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)存在一定的認知失調(diào)，對自身的行為和導(dǎo)向的確定性還不明確，故而要想讓學(xué)生迅速構(gòu)建積極正確的專業(yè)意識，教師在專業(yè)教學(xué)過程中就需要樹立“以學(xué)生為主體”的意識，建立學(xué)生基本專業(yè)能力指標考核標準，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)資源使用效率的評價。

3.3 專業(yè)能力的強化需要學(xué)校資源的支撐

在專業(yè)教育的層面，學(xué)校的課程設(shè)置基本可以滿足新聞專業(yè)學(xué)生的需要。但是隨著新媒體生態(tài)環(huán)境的不斷變化，學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，在進行專業(yè)課程體系創(chuàng)新建設(shè)，穩(wěn)定基礎(chǔ)修養(yǎng)課程群、強化新聞實務(wù)課程群、拓展應(yīng)用技術(shù)課程群、突出創(chuàng)新訓(xùn)練課程群的基礎(chǔ)上，完備校內(nèi)新媒體實踐基地（網(wǎng)、報、臺）和校外傳播實踐基地合作建構(gòu)，提升新媒體實踐的數(shù)字平臺建設(shè)水平，進一步強化實踐實驗學(xué)習(xí)環(huán)境軟硬件設(shè)施，建立合理化管理制度及科學(xué)化考核評價體系，是契合本科專業(yè)評估評價體系指標的合理方案。

3.4 專業(yè)發(fā)展的方向需要給學(xué)生提供多元化的選擇

在專業(yè)發(fā)展的層面，新聞專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)研究、專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃等層面表現(xiàn)出的滿意度是從專業(yè)認知到專業(yè)認同的提升。因此，有步驟地建設(shè)多種媒體類型的，集人才培養(yǎng)、社會服務(wù)于一體的多功能的綜合性實踐教學(xué)基地，合理安排專業(yè)體驗、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等實踐活動，開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，強化學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打通“第一課堂”和“第二課堂”的界限，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，充分明確盡可能地為學(xué)生提高未來發(fā)展方向的多元化選擇的必要性。

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。作為地方性高校的本科專業(yè)，“服務(wù)地方”是新聞學(xué)專業(yè)本科教育的最終歸宿。因此在本科專業(yè)評估體系下對地方高校新聞專業(yè)學(xué)生專業(yè)進行專業(yè)認知調(diào)查，是評估、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的必要方式，也是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。