談專門學(xué)校班主任人格魅力的塑造

靳道興

摘 要：專門學(xué)校是為貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)施九年義務(wù)教育的重要組成部分，是教育和保護(hù)有嚴(yán)重不良行為、有違法和輕微犯罪行為未成年學(xué)生的特殊教育學(xué)校。專門學(xué)校班主任作為學(xué)生管理的核心，是學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，其人格魅力的塑造與提升對(duì)于班級(jí)管理和教育轉(zhuǎn)化成效具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：專門學(xué)校;班主任;人格魅力;教育成效

專門學(xué)校（工讀學(xué)校）是對(duì)有輕微違法犯罪行為和品行偏常的義務(wù)教育階段中的未成年學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教育轉(zhuǎn)化的特殊學(xué)校，堅(jiān)持“教育、感化、挽救”方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則，積累了較為豐富的教育矯治不良行為的有效方法和經(jīng)驗(yàn)。專門學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)九年義務(wù)教育課程和特色校本課程，注重品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、法治教育和心理健康教育。專門學(xué)校學(xué)生多處于青少年階段，正處于價(jià)值觀形成、人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是獲取知識(shí)、價(jià)值觀念養(yǎng)成的重要時(shí)期，作為專門學(xué)校班級(jí)管理的核心與靈魂，班主任必須加強(qiáng)人格魅力塑造，用獨(dú)特的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，“扣好人生的第一?？圩印?，提高教育轉(zhuǎn)化效果。

班主任人格魅力是指班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的品德、修養(yǎng)、行為等各方面體現(xiàn)出的潛移默化的積極影響力。教師作為一種古老職業(yè)，其人格魅力在學(xué)生心目中具有天然的榜樣示范作用，“教師的人格力量源自道德情操和學(xué)術(shù)水平的完美結(jié)合和統(tǒng)一，不僅學(xué)識(shí)淵博，循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，教給學(xué)生做人的道理。在學(xué)生眼中，老師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣?！比绻嘀魅尉哂休^強(qiáng)的人格魅力，其思想和行為容易被學(xué)生接受，也容易感染學(xué)生，形成良性互動(dòng)。專門學(xué)校寄宿制、半軍事化管理的特點(diǎn)，給專門教育工作者提供了更大的空間和更多有利條件。對(duì)于正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的專門學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任更要注重發(fā)揮個(gè)人魅力，在師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、言傳身教、仁愛(ài)之心等方面塑造自身的人格魅力，提高班級(jí)管理能力和教育轉(zhuǎn)化效果。

一、提高專門學(xué)校班主任的師德修養(yǎng)，塑造學(xué)生良好思想品德

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書(shū)記在2014年5月4日與北京大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門?！睅煹滦摒B(yǎng)，即教師的職業(yè)道德。在專門學(xué)校，班主任是實(shí)施教育矯治的核心和主體，班主任的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。著名教育家斯霞認(rèn)為，“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！比胱x專門學(xué)校的學(xué)生在行為習(xí)慣、品德養(yǎng)成方面都不同程度地存在一定問(wèn)題，初中生本身就處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，處在道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，此時(shí)班主任更應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)德育，塑造良好的思想品德，形成健全的人格，成為社會(huì)的合格公民。專門學(xué)校二十四小時(shí)值班，陪伴式成長(zhǎng)模式，使班主任成為學(xué)生接觸最多的老師，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”，這句樸實(shí)的話語(yǔ)雖有些片面，但也從側(cè)面反映出班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中不可替代的作用。

專門學(xué)校班主任工作重要，就在于所從事的教育轉(zhuǎn)化工作是對(duì)品行偏常學(xué)生塑造靈魂、塑造生命、塑造人的過(guò)程。青少年學(xué)生正處于人生的拔苗育穗期，專門教育班主任承擔(dān)著神圣使命，這是新時(shí)期對(duì)專門教育班主任提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要完成這樣的任務(wù)，做到不辱使命，專門學(xué)校班主任要加強(qiáng)師德修養(yǎng)和品德建設(shè)，運(yùn)用自身高尚的師德來(lái)影響學(xué)生，做到以身作則，率先垂范，這對(duì)塑造學(xué)生良好思想品德具有重要的作用。在專門學(xué)校管理模式下，班主任與學(xué)生朝夕相處，在班級(jí)管理中，自身的思想狀況、生活作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，如果班主任不注重師德修養(yǎng)，所說(shuō)的話也不會(huì)令學(xué)生信服，變成了空洞的說(shuō)教，不僅無(wú)法達(dá)到理想的教育引導(dǎo)效果，還可能激起學(xué)生的逆反心理。但相反，若班主任自身注重師德建設(shè)，堅(jiān)守職業(yè)道德，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，其本身的行為就是一種無(wú)聲的教育，更易被學(xué)生認(rèn)可，甚至成為學(xué)生爭(zhēng)相效仿的偶像，此時(shí)的班主任個(gè)人魅力就充分展現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)的作用。

二、提升專門學(xué)校班主任的專業(yè)素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步

班主任不僅是班級(jí)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，同時(shí)也是科學(xué)知識(shí)的傳遞者，往往兼任本班級(jí)的學(xué)科教學(xué)，深厚的專業(yè)技能修養(yǎng)是立足根本。淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)是專門學(xué)校班主任教書(shū)育人的底蘊(yùn)。“只有淵博的知識(shí)才能滿足學(xué)生好奇的內(nèi)心世界，才能在學(xué)生中產(chǎn)生一種精神動(dòng)力和催人進(jìn)取的壓力。淵博的知識(shí)能陶冶人的情操，充實(shí)人的精神生活。每個(gè)學(xué)生對(duì)班主任都會(huì)有一種信賴以及崇拜，他們會(huì)不自覺(jué)地對(duì)該班主任個(gè)人及其課堂產(chǎn)生一種難以言表的喜愛(ài)，從心底接受班主任的教育并配合其工作?！睆亩纬山虒W(xué)與班級(jí)管理的良性促進(jìn)。

在專門學(xué)校，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平普遍較低且參差不齊，班主任的專業(yè)素養(yǎng)還體現(xiàn)在如何以分層教學(xué)為中心去提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。如專門學(xué)校班主任在教學(xué)方法上采用“低起點(diǎn)、走小步、散難點(diǎn)、勤反饋”的分類指導(dǎo)方法。把“日有寸進(jìn)”“積跬步而至千里”作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)采用“強(qiáng)調(diào)需要、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)”的方法，在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。這對(duì)各層次的學(xué)生都有著很大的激勵(lì)作用，使所有的學(xué)生都處于一種“跳一跳，可得到”的良性循環(huán)狀態(tài)。

三、通過(guò)專門學(xué)校班主任的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我們經(jīng)常提及的“為人師表”“以身作則”“誨人不倦”等，都體現(xiàn)了教師言傳身教的重要性。在專門學(xué)校特殊的管理環(huán)境中，班主任與學(xué)生吃、住、休息在一起，班主任的一言一行都給學(xué)生最直接的教導(dǎo)。

在學(xué)生心目中，班主任往往就是行為的規(guī)范、道德的化身、父母的替身。班主任的行動(dòng)魅力是直接影響和改變學(xué)生最好的利器。專門學(xué)校學(xué)生具有模仿從眾、易受暗示的特點(diǎn)，他們會(huì)以成年人的角色自居，程度不同地采納成年人角色的思想行為和價(jià)值觀，形成和發(fā)展起以成年人的角色為榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿的傾向。班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“類化趨同”的心理特點(diǎn)，并正確加以引導(dǎo)。鑒于此，專門學(xué)校班主任要清醒地認(rèn)識(shí)到自己在專門學(xué)校德育工作中的地位和作用，意識(shí)到自己的一舉一動(dòng)、一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，這是一種無(wú)聲的教育力量。

四、以專門學(xué)校班主任的仁愛(ài)之心感化學(xué)生，贏得學(xué)生愛(ài)戴

“仁者愛(ài)人，是幸福之本，是好老師的成就之根。仁者愛(ài)人。因愛(ài)人，而互愛(ài)，教育從而擁有了生命的溫度?！薄鞍嘀魅螌?duì)學(xué)生的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，會(huì)影響到學(xué)生身心的發(fā)展、人格的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉(zhuǎn)變等。”專門學(xué)校班主任首先要真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每位學(xué)生時(shí)刻得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助，使學(xué)生克服心理障礙，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、平復(fù)心理和情緒。通過(guò)愛(ài)心、耐心、細(xì)心、精心的誘導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，善抓教育契機(jī)，滲透其心靈，產(chǎn)生共振。對(duì)于專門學(xué)校的學(xué)生，沒(méi)有情感的信念猶如無(wú)根之木、無(wú)源之水。培養(yǎng)良好的情感，可以有效地把社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的心理需求和價(jià)值觀念。關(guān)愛(ài)之中見(jiàn)真情。筆者所在學(xué)校就涌現(xiàn)出多位默默付出，秉持仁愛(ài)之心教育感化學(xué)生的專門教育班主任。他們有的凌晨往返近百公里從鄰市派出所接回超假未歸的學(xué)生;有的深夜坐高鐵到鄰省接回離家出走的孩子;有的長(zhǎng)期以校為家，重要節(jié)假日都不能陪伴家人，把時(shí)間給了學(xué)生。

專門學(xué)校班主任對(duì)于那些令人頭疼、“被邊緣化”的孩子從不歧視，更多的是寄予無(wú)限的希望，去喚醒他們從“失足”中重新振作。在學(xué)習(xí)上、生活上給予全身心的關(guān)懷。在行為規(guī)范養(yǎng)成上，從嚴(yán)要求，一絲不茍。師生在共同的生活環(huán)境中，食、住、行保持一致，作息、活動(dòng)、學(xué)習(xí)融為一體，從關(guān)愛(ài)中建立了良好的師生信任關(guān)系，促進(jìn)了教育的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生形成了自我教育的內(nèi)驅(qū)力。仁愛(ài)之心是專門學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育矯治轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，專門學(xué)校班主任要想做好班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化成功率，就要提升自身師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，以仁愛(ài)之心關(guān)懷學(xué)生，并以此來(lái)塑造提升自身人格魅力，從而提升專門教育育人成效。

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