基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學“綜合與實踐”課的教學實踐

張軍芳

摘 要：教育改革背景下，數(shù)學教學的模式創(chuàng)新比較關鍵，教師為能促進學生學習質量的提升，突出學生在數(shù)學課堂中的主體地位，真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實的基礎。從理論層面就數(shù)學“綜合與實踐”課教學詳細探究，希望能為學生核心素養(yǎng)提升起到積極作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;綜合與實踐;數(shù)學核心素養(yǎng)

新課改下的小學數(shù)學教學活動中，教師只有把握教學的要點，才能真正為學生綜合學習素養(yǎng)提升打下基礎。數(shù)學課程中涉及的要點內容比較豐富，其中的“綜合與實踐”是教學的要點，教師在課堂教學中要融入新的思維觀念和方式，調動學生學習的積極主動性，促進學生充滿動力地學習這一知識點，提高自身的能力素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學“綜合與實踐”課教學問題和原因

（一）問題

1.觀念認識薄弱

教師在數(shù)學課程教學中對“綜合與實踐”課不重視，“綜合與實踐”課程作為小學數(shù)學課程教學中比較重要的組成部分，也是學生在實踐操作下提高自身解決問題能力的教學內容[1]。教師在實際數(shù)學教學方面對“綜合與實踐”課程內容沒有充分的了解和認識，影響了學生數(shù)學知識學習能力的提升，忽視了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而對學生的可持續(xù)學習發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。

2.教學能力薄弱

數(shù)學教學中教師在講述“綜合與實踐”課的內容時，由于沒有從全面的角度出發(fā)進行設計，教師在這一方面的能力相對比較薄弱，這就必然會影響課程教學質量效果的良好呈現(xiàn)。實際課程教學的要求不斷提高，教師沒有及時跟進新課改教學的要求，這就必然會影響學生對數(shù)學知識學習的積極主動性，不利于學生學習質量的提升[2]。教師沒有將學生作為課堂的主體對待，在“綜合與實踐”的教學內容設計方面沒有達到科學化，從而影響教學質量提升。

3.缺乏現(xiàn)代技術

為提高小學數(shù)學“綜合與實踐”的教學質量，教師采用現(xiàn)代化的技術顯得比較重要，只有從新技術的科學化運用方面加強重視，才真正有助于激發(fā)學生學習的興趣，為學生綜合素質提升打下堅實的基礎。教師在數(shù)學課程知識的教學過程中，沒有和學生學習的興趣相結合，現(xiàn)代化技術的應用不科學以及缺乏新技術的應用，影響了數(shù)學課程教學的最終質量效果[3]。

4.缺乏教學反饋

數(shù)學教學“綜合與實踐”內容講述中，教師在多維的教學反饋方面是比較缺乏的，這對學生數(shù)學知識學習的質量會產(chǎn)生很大影響，這一教學基礎方面沒有得以強化，必然會影響學生數(shù)學知識學習的效果。無法多維地反饋，必然無法針對性培養(yǎng)學生的學習能力，不利于學生綜合素質提升。

（二）原因分析

小學數(shù)學教學中“綜合與實踐”課的教學問題是多樣化的，是多方面因素影響所致，以下幾點原因是比較鮮明的：

1.教學目標定位不準確

由于教師在教學目標的設定方面沒有達到科學化，教學目標定位不準確，這就必然會對“綜合與實踐”課程教學的質量產(chǎn)生影響，學生在實際學習中缺乏明確的方向，不利于學生綜合學習能力的提升。

2.沒有科學選擇主題

“綜合與實踐”課教學質量提升需要在主題的選擇環(huán)節(jié)加強質量控制，只有選擇創(chuàng)新性教學的主題，才能真正為學生良好學習打下堅實基礎，為學生可持續(xù)學習能力提升打下堅實的基礎[4]。數(shù)學核心素養(yǎng)的教學活動開展當中，教師將“綜合與實踐”教學作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑，讓學生在“綜合與實踐”的課堂活動中展開探究學習，從而能為學生學習能力提升起到促進作用。但教師在選擇主題的時候沒有達到科學化，這就必然會影響學生綜合學習的質量。

二、小學數(shù)學“綜合與實踐”課教學措施

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，教師在“綜合與實踐”課教學過程中，要充分注重措施的科學化落實，從以下幾點要加強重視：

（一）注重精煉主題，提高教學質量

教師在數(shù)學課堂教學工作的開展中，為學生講述“綜合與實踐”的課程內容中，要以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標優(yōu)化教學內容，調動學生學習的主動積極性，強化學生對“綜合與實踐”知識學習的意識。教師在課堂中注重精煉課程實施的主題，教學設計過程中要以學生為主體，結合學生學習的特點進行優(yōu)化設計，能將學生年齡特點以及興趣點有機聯(lián)系起來，和教授的知識點有機結合起來，引導學生尋找研究的主題，讓學生能夠在參與實踐活動中提高學習的動力[5]。教學中也要從課堂的實際角度出發(fā)，實際教學當中要將數(shù)學和美術等綜合起來，確定主題的過程中能打破學科固定框架，精心組織學科知識，如在為學生設計“你有多重”的活動課時，可通過稱量器材的應用，對學生自身的重量以及食物的重量等進行測量，促進學生參與到實踐活動當中進行探究性學習，激發(fā)學生學習的主動積極性，這對提升學生學習的積極性和能力有著促進作用。

（二）問題探究模式的運用

教師在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，結合“綜合與實踐”的教學內容，運用多樣化的教學模式來激發(fā)學生學習的主動積極性，這對學生綜合學習能力提升會起到促進作用。如在問題探究模式的應用過程中，結合問題情境讓學生通過學習的知識、提供的材料和活動體驗，探究問題情景背后的數(shù)學本質，提高學生數(shù)學知識綜合學習能力水平。在實際數(shù)學課堂教學過程中，教師運用問題探究模式，能夠和數(shù)學教學中“綜合與實踐”的內容結合起來。

如：在為學生講述重量單位的內容中，讓學生在實踐當中找到其中存在的規(guī)律。教師可通過多媒體的運用為學生創(chuàng)設相應的問題情境，通過應用彈簧秤稱量不同物體，讓學生觀看趣味的動畫內容，引導學生觀察彈簧伸長的長度和什么是相關聯(lián)的？讓學生進行實踐體驗以及探究。教師為學生準備相應的實驗器材，讓學生自制實驗的工具，如材料當中的皮筋以及木棍和盤子、細繩等，讓學生搭建簡易的秤，然后以小組為單位測試不同物體的重量，進行記錄，如稱量課本的重量，將所稱的課本數(shù)量以及和皮筋總長度以及皮筋伸長的長度數(shù)據(jù)進行記錄，并觀察其中的規(guī)律。在這一探究活動中學生參與的興致比較高，也有助于提高學生學習實踐的能力。

（三）現(xiàn)代技術促進教學實踐

教師在數(shù)學課堂教學活動開展當中，將現(xiàn)代技術加以科學化運用，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的學習積極性。通過科學應用多媒體技術，能夠為學生創(chuàng)設趣味性的學習情境，讓學生在興趣的驅動下探究數(shù)學知識，從而提高學生學習的質量。教師在數(shù)學教學中講述“綜合與實踐”的課程內容中充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，通過動態(tài)化的演示促進學生自主探究，巧妙化解學生學習當中的難點知識，幫助學生解決學習當中的困惑，這對提升學生數(shù)學知識學習的能力有著積極的意義[6]。如教師在為學生講述數(shù)學知識時，通過對實驗體驗以及探究的方向目標，把數(shù)學知識和現(xiàn)實世界有機聯(lián)系起來，調動學生學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型的能力。

如，在實際數(shù)學課堂教學過程中，為培養(yǎng)學生數(shù)學模型構建的能力，教師可通過現(xiàn)代技術的應用，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性。教師為學生播放一些相關的影片，激發(fā)學生探究問題的欲望，調動學生思維。將日常語言轉化成符號語言，促進學生形成構建數(shù)學模型的意識。

三、結語

總之，要想提升數(shù)學教學中“綜合與實踐”的教學質量，教師在目標定位環(huán)節(jié)要準確，只有如此才真正有助于提升學生數(shù)學知識學習的質量水平，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。

參考文獻：

[1]李肇文，殷世東.小學數(shù)學“綜合與實踐”模塊的旨趣與實施策略[J].福建教育學院學報，2020，21（7）：57-60.

[2]史哲宇，錢立凱.小學數(shù)學“綜合與實踐”領域的教學策略研究：基于STEAM教育[J].曲靖師范學院學報，2020，39（3）：20-23.

[3]何艷英.關于小學數(shù)學“綜合與實踐”主題設計的研究[J].科技資訊，2020，18（8）：191-192.

[4]李瑞華.小學數(shù)學“綜合與實踐”課趣味活動開展初探[J].農(nóng)家參謀，2020（3）：282.

[5]彭彩云.小學數(shù)學“綜合與實踐”有效教學策略探究[J].華夏教師，2020（2）：57-58.

[6]徐麗君，孫舒怡，趙麗，等.借助小學數(shù)學“綜合與實踐”提升小學生核心素養(yǎng)的研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（6）：138-139，149.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學綜合與實踐課的教學研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1225）階段性研究成果。