小學(xué)信息技術(shù)課堂的調(diào)控策略

許佳

【摘 要】信息技術(shù)這門學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們大多都是通過親手實(shí)踐來吸收知識(shí)的。這就要求老師在信息技術(shù)課堂上一定要有調(diào)控課堂的能力，這樣才能展現(xiàn)出老師的作用來，從一個(gè)整體的角度對(duì)課堂進(jìn)行一個(gè)引領(lǐng)。下文是本人對(duì)小學(xué)階段老師在信息技術(shù)課程堂上的有效調(diào)控做一個(gè)簡(jiǎn)單的策略，以此來提高信息課堂的有效性，讓課堂變的更加豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;信息技術(shù);課堂調(diào)控;改變策略;方法技巧

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生，想要讓他們有一個(gè)自主的學(xué)習(xí)能力，就必須培養(yǎng)他們的興趣，信息課程的如此。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么他的求知欲就會(huì)增加，學(xué)習(xí)目的就會(huì)明確，從而思維也會(huì)提升。所以，在對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)課堂的調(diào)控上，老師要想辦法吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正的愛上這門課程，從而也就調(diào)控了課程中的效率問題。

一、建立課堂秩序

信息技術(shù)這門學(xué)科，基本上都是機(jī)房上課，機(jī)房里面，有很多的插座以及電源，每一臺(tái)電腦上都連著線，老師一定在保證學(xué)生的安全至上來進(jìn)行課程的開展。此外，在機(jī)房里上課，老師有可能看不到每個(gè)學(xué)生的具體行為，有一些學(xué)生就偷偷的打起了游戲，所以在以上的情況下，老師要確保學(xué)生安全的情況下，也要預(yù)防學(xué)生做一些超出課堂之外的事情來，這就要求老師必須嚴(yán)格的制定一系列上課制度[1]。老師通常要在開課前向?qū)W生明確課堂制度，并且做到每隔一周就要學(xué)生反饋情況，以此來嚴(yán)格學(xué)生的課堂秩序。老話說的好，沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生從一個(gè)教室換到另一個(gè)教室里去上課，如果不按照順序，肯定會(huì)是一窩蜂的搶占座位等等，為了預(yù)防這一情況的發(fā)生，信息技術(shù)老師應(yīng)該在上第一節(jié)課的時(shí)候就安排好學(xué)生的先后順序，依次進(jìn)入電腦房，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的座位，并且明確出課堂的要求。制定體委帶隊(duì)來到機(jī)房，課代表來輔助學(xué)生的順序記錄，對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給與嚴(yán)厲的批評(píng)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣就是成功的一半，是學(xué)生想獲取知識(shí)的渴望，也是學(xué)生在課堂后的一種積極動(dòng)力。想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以依據(jù)課本教材的內(nèi)容來轉(zhuǎn)變學(xué)生的求知欲望?？赡苡械睦蠋煏?huì)不理解，上信息技術(shù)科還需要培養(yǎng)興趣嗎？是的，學(xué)校曾經(jīng)就為此問題展開過問卷調(diào)查活動(dòng)，在所有學(xué)科中，小學(xué)生最愛上的就是信息技術(shù)課，其實(shí)這些只是迷惑了大家的表象而已，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)閷W(xué)生想在課上玩游戲，聽音樂等等，但是對(duì)于信息技術(shù)課本上的內(nèi)容就不太感興趣了，那么怎么提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科的興趣呢？老師可以以學(xué)生愛玩游戲這一項(xiàng)作為切入點(diǎn)，利用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在三年級(jí)的信息課堂中，有一節(jié)是鍵盤輸入，如果只是按照教材上的做法，要求學(xué)生輸入字母或者輸入英文，并對(duì)此反復(fù)練習(xí)，相信這樣的教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，更別說做到興趣課堂了，連基本的知識(shí)都很難掌握。所以，此時(shí)老師應(yīng)該提出新的方式來授課[2]，利用小學(xué)生喜歡玩的游戲，比如金山打字通里面的打地鼠、青蛙過河等等這些游戲，讓學(xué)生玩?zhèn)€夠，這樣學(xué)生在游戲的過程中更加熟悉打字的訓(xùn)練，也能讓他們對(duì)信息技術(shù)課程建立起興趣。

三、在實(shí)操中掌握知識(shí)

在小學(xué)生階段的信息技術(shù)課程中，學(xué)生們一進(jìn)機(jī)房就想打開電腦，可是這個(gè)時(shí)候，老師往往會(huì)說，同學(xué)們先不要開機(jī)，先聽我說，有幾個(gè)地方需要大家特別注意。這四十分鐘下來，光老師的講解就占了一半的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行實(shí)操的時(shí)間也就少之又少，這樣的教學(xué)效果肯定不是很有效。教育部的教材副主任也提出過，講課如果脫離了實(shí)際操作，就會(huì)變得很枯燥呆板，讓學(xué)生提不起興趣。所以，小學(xué)階段的信息老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為主，在具體的實(shí)際操作中，熟練教材的基本內(nèi)容。一個(gè)課堂活了，那么老師在課堂上的調(diào)控能力也會(huì)得到很大的提升。

四、課堂上的自我管控

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是小學(xué)生階段信息技術(shù)課堂上最為關(guān)鍵，也最為有效的一種方式。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師先說出任務(wù)，讓學(xué)生帶著老師分配的任務(wù)去進(jìn)行操作，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就更明確了。偉人曾經(jīng)說過一句話：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加的重要”所以，在小學(xué)階段的課堂上，老師分配給學(xué)生一個(gè)好的任務(wù)，可以很大程度上加強(qiáng)老師課堂調(diào)控的力度，同時(shí)如果只有老師發(fā)的任務(wù)，沒有規(guī)則，那么這種情況就像是一條小船在大海里有了前進(jìn)的動(dòng)力，卻沒有方向一樣迷茫。所以，老師分配任務(wù)的時(shí)候，還應(yīng)該給出一個(gè)合理的規(guī)范，讓學(xué)生在拿到任務(wù)的時(shí)候還有一個(gè)規(guī)范的框架，學(xué)生能夠從框架的約束中更好的完成任務(wù)，這些框架會(huì)讓學(xué)生知道應(yīng)該獲取哪些技能，要有一個(gè)什么效果，以及完成一個(gè)怎樣的任務(wù)，等等，這樣讓學(xué)生在實(shí)際操作中有一個(gè)參照物的對(duì)比。此外，學(xué)生還可以根據(jù)參照物的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己的任務(wù)完成進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，收獲成功的快樂。這樣課堂的效果就能按照老師的計(jì)劃進(jìn)行了[3]，課堂上的調(diào)控問題再也不會(huì)影響老師的授課進(jìn)展了。

五、分小組模式

分小組模式就是在學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的情況下展開一系列的討論，來促進(jìn)對(duì)知識(shí)的吸收，這樣也是高效率的學(xué)習(xí)模式，分小組模式要求學(xué)生們能獨(dú)立思考，并且主動(dòng)的表達(dá)出自己對(duì)問題的見解，以此來互相討論。這樣的教學(xué)模式既可以減輕學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)語(yǔ)：

一堂高效的教學(xué)課程，其中一定有成熟的課堂調(diào)控來操作。課堂調(diào)控和紀(jì)律控制是兩回事，課堂調(diào)控更加的多元化，是老師在課堂上控制教學(xué)的一種藝術(shù)，這個(gè)技能需要老師在日常中不斷的進(jìn)行提升，這樣，老師才有可能真正掌握這項(xiàng)技能，才能在現(xiàn)實(shí)的課堂中收放自如。以讓課堂更加精彩。課堂調(diào)控的策略有以下幾個(gè)方面的總結(jié)，首先要建立一個(gè)良好的上課秩序，不管是到教室的排隊(duì)順序，還是機(jī)房里的占位，都要嚴(yán)格遵循老師的指導(dǎo)，以此形成有紀(jì)律的課程。其次，以學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)來提升他們的興趣，以此達(dá)到調(diào)控的模式，找到學(xué)生上課時(shí)的興趣點(diǎn)，以此來展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在愉悅的過程中完成課堂上的教學(xué)。再次，老師要多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的時(shí)間與機(jī)會(huì)，理論知識(shí)要在實(shí)操中體現(xiàn)出來，這樣信息課程才不會(huì)顯得太枯燥古板。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)行自我檢測(cè)，自我評(píng)價(jià)。最后就是分小組的模式，讓學(xué)生在小學(xué)信息課程上有一個(gè)獨(dú)立思考的模式，以此來達(dá)到課堂上良好的調(diào)控能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]張濟(jì)蓉.有效管理信息技術(shù)課堂 為課堂效益提供保障[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2007，（03）.

[3]賴新元.教師的課堂管理藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：濟(jì)南市槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）