女孩堅(jiān)持轉(zhuǎn)班的背后

青少年性教育的缺失，一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)心的重要話題，平日里或許相安無事，一旦遇到問題處理不當(dāng)，則容易給正處于青春期的孩子帶來更大的困擾和傷害。作為教師，該如何應(yīng)對(duì)？我有一段故事和心得想要和大家分享。

傾聽轉(zhuǎn)班背后的心理訴求

一個(gè)午后，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)告訴我，高三學(xué)生小雨和小軍發(fā)生了沖突，小雨情緒很不穩(wěn)定，在班里掀桌子，用礦泉水瓶砸人，還向樓下扔?xùn)|西，最近提出一定要轉(zhuǎn)班。班主任和德育處老師做了一些工作，但效果還是不理想，于是帶她來學(xué)校心理輔導(dǎo)室，希望我能從心理教師的專業(yè)角度，幫助解決這個(gè)問題。

一般而言，被“推薦”過來咨詢的學(xué)生很容易帶有防御甚至抵觸情緒，話少是常態(tài)。但令我感到意外的是，小雨面無表情地坐在我面前，還沒等我開口就搶著表達(dá)自己想要轉(zhuǎn)班的堅(jiān)定意愿。

在我的印象中，小雨所在的班級(jí)，無論是師資力量還是學(xué)生的整體素質(zhì)，在年級(jí)中都稱得上數(shù)一數(shù)二，我真誠(chéng)地看著她，心里不禁暗自思量，一名臨近高考的學(xué)生堅(jiān)持轉(zhuǎn)班，一定有她不得已的緣由。我表達(dá)了疑問，小雨遲疑了一會(huì)兒，很快開啟了“噴涌”一般的傾訴……

原來，小雨發(fā)育較早，六年級(jí)時(shí)因?yàn)榕峦瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)她的乳房漸漸隆起，常常含胸駝背，盡力掩飾自己的身體變化，但這并未阻止男生們的好奇和戲謔，甚至有人給她起了“奶牛”的綽號(hào)，而同桌小軍正是其中跟著起哄得最厲害的男生，甚至有時(shí)經(jīng)過她座位時(shí)會(huì)嬉笑著沖她喊“好狗不擋道”，還故意觸碰她的身體。“老師，您知道嗎？第一次聽男生在背后喊我‘奶?！瘯r(shí)，我真想鉆進(jìn)地縫里。我一直跟爺爺奶奶生活，他們不缺我吃穿，但當(dāng)我遇到這樣的困難時(shí)，他們也給不出什么好主意。我嘗試過反抗，推翻過小軍的書桌，怒罵過跟風(fēng)取笑的同學(xué)，但換來的只是班主任嚴(yán)厲的責(zé)備，小軍繼續(xù)變本加厲地欺負(fù)我，同學(xué)們也漸漸疏遠(yuǎn)我，把我當(dāng)成‘瘟神’。那段時(shí)間，我經(jīng)常做噩夢(mèng)，情緒也變得很敏感，整個(gè)人越來越沉默。我感到委屈、難過、憤怒、孤獨(dú)，卻不知該向誰求助，只能一個(gè)人躲避和掩飾。直到上初中時(shí)，我和小軍同校不同班，這種情況才漸漸好轉(zhuǎn)。高中我們又分到同一個(gè)班，前不久我才發(fā)現(xiàn)直到今年他還在背后把這個(gè)綽號(hào)當(dāng)成笑話說給同學(xué)聽！”說到這里，小雨的眼眶瞬間紅了，極力控制著，不讓眼淚掉下來。我心疼地看著她，輕聲建議她可以先暫停一下，調(diào)整呼吸。

聽到這里，我大致理解了問題發(fā)生的主要脈絡(luò)，于是向小雨求證道：“所以，你與其他同學(xué)發(fā)生沖突，除了有時(shí)不能很好地控制情緒之外，更大的原因是想要轉(zhuǎn)班，進(jìn)而遠(yuǎn)離小軍，對(duì)嗎？”她坦誠(chéng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后如釋重負(fù)般長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出一口氣。

在后續(xù)的交流中，我還得知，小雨進(jìn)入高三后一直很努力，但成績(jī)始終停滯不前，而小軍每天看上去沒怎么用功，成績(jī)卻穩(wěn)步提升，這讓她深感挫敗，特別是當(dāng)小軍哼著歌，故意在她面前得意地走過時(shí)，更令她覺得意難平，加劇了她的自卑心理。在成績(jī)的問題上，之前幾位老師的做法都是先發(fā)制人，向小雨強(qiáng)調(diào)備考時(shí)間緊張，一切要先以高考復(fù)習(xí)為重，卻很少花時(shí)間坐下來耐心傾聽她的真實(shí)訴求。事實(shí)上，在學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中，有時(shí)僅為他們提供一個(gè)安全的訴說空間，做一名安靜的傾聽者，就能夠讓他們將積壓在心底的創(chuàng)傷記憶或負(fù)性情緒拿出來“曬曬太陽(yáng)”，這個(gè)過程本身就能起到很好的療愈功效。

積極應(yīng)對(duì)，給傷口“清創(chuàng)”

打開傷口之后，如何協(xié)助小雨進(jìn)行“清創(chuàng)”“包扎”，給予她更實(shí)質(zhì)性的幫助？我引導(dǎo)她細(xì)致地梳理出影響自己復(fù)習(xí)備考的因素，并按照影響程度由高到低排序，同時(shí)寫下她期望得到的有助于解決問題的方法。通過分析與交流，她意識(shí)到當(dāng)下自己迫切想要解決的正是應(yīng)對(duì)高三學(xué)業(yè)壓力的問題。從小雨備考中遇到的瓶頸出發(fā)，我向她解釋了什么是“高原現(xiàn)象”。在學(xué)習(xí)過程中，每一名學(xué)生都可能遇到成績(jī)進(jìn)步緩慢、停滯，甚至倒退的情況，這時(shí)要做的是和過去的自己比較，只要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，找到問題所在，并進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，就能順利走出這段困境。

落實(shí)到更為具體的做法，讓小雨尋求各科教師的針對(duì)性指導(dǎo)是解決問題必不可少的策略。除此之外，我還就自身情緒管理等話題與她做了溝通，希望能幫助她更加客觀地看待這段創(chuàng)傷經(jīng)歷。很多時(shí)候，人們一旦感受到心理上的不適或疼痛，就會(huì)本能地觸發(fā)一系列反應(yīng)，爆發(fā)生氣、難過、著急、不安等情緒，這些都是正常現(xiàn)象，緊接著，人們會(huì)開啟自我保護(hù)機(jī)制，選擇逃避、僵持或是采取攻擊性舉動(dòng)。而想要盡量控制這些情緒，避免情緒化的沖動(dòng)表達(dá)，我們不妨讓“讓子彈再飛一會(huì)兒”，在暫停的片刻間隙進(jìn)一步覺察自己當(dāng)下的情緒感受，思考背后的根源是什么，感受真實(shí)訴求是什么，想想做些什么可以讓自己的感受變得好一些。

時(shí)過六年，這份累積在小雨心底的創(chuàng)傷再度發(fā)作，最深處的原因是青少年性健康教育的缺失。在這個(gè)案例中，小雨因此困擾不已，后續(xù)還引發(fā)了一系列行為問題；換個(gè)視角來看這段經(jīng)歷，“小軍”們?cè)谀撤N程度上也是受害者，他們因?yàn)閷?duì)性健康知識(shí)缺乏必要認(rèn)知，給小雨帶來了傷害。如果家庭或?qū)W校能夠提早告訴小雨進(jìn)入青春期后身體會(huì)有哪些變化，以及由此可能帶來的心理與人際方面的困擾，告訴她怎樣做好自我保護(hù)，遇到問題時(shí)如何及時(shí)尋求家長(zhǎng)或教師的幫助，告訴小軍如何尊重異性，他們受到的傷害將會(huì)減少很多。而現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于性健康教育的話題，不少家長(zhǎng)和教師都認(rèn)同其開展的必要性，但又總是羞于啟齒，錯(cuò)失了一次又一次教育契機(jī)。

“通常情況下，女孩性生理發(fā)育的啟動(dòng)比男孩早兩年。身體初長(zhǎng)成時(shí)，每個(gè)人都可能感到羞澀與不安，但更多的應(yīng)該是長(zhǎng)大成人的欣喜與自信……”那天下午，我向小雨講了很多有關(guān)性教育的常識(shí)，比如從男女生10歲一直到青春期結(jié)束的生理發(fā)育過程，以及性情感、性行為、性安全及性價(jià)值觀等方面的相關(guān)內(nèi)容。小雨靜靜聽著這份遲到的知識(shí)，不時(shí)點(diǎn)頭表示贊同。

講到最后，我問小雨：“那么，你現(xiàn)在還想要轉(zhuǎn)班嗎？”她若有所思，我們就這樣面對(duì)面沉默了一會(huì)兒，幾分鐘后，她搖了搖頭：“現(xiàn)在看來，轉(zhuǎn)班只是我暫時(shí)遠(yuǎn)離外界情緒干擾的下策，如果不調(diào)整自己，轉(zhuǎn)班之后也可能遇到新的問題?！?/p>

在與小雨兩個(gè)半小時(shí)的深度交流中，我能感受到她的心如剝洋蔥般層層展開，而后在溫暖且安全的“清創(chuàng)”過程中逐漸愈合。事后，經(jīng)由小雨班主任的溝通和協(xié)助，小軍意識(shí)到自己不當(dāng)?shù)男袨榻o小雨帶來的傷害，并真誠(chéng)地向她表達(dá)了歉意。這份遲來的道歉，也讓小雨的內(nèi)心多了幾分釋然。在沖刺高考的最后三個(gè)月里，她才能傾盡全力為前往父母所在的南方城市求學(xué)而奮斗。后來，我和團(tuán)隊(duì)在本校及各地的宣講中，也更加注重普及性健康教育的常識(shí)。作為一名心理健康教師，我愿意作為“小雨”們堅(jiān)實(shí)的后援力量，幫助她們?cè)谛撵`療愈的征途中勇敢前行，也更真誠(chéng)而迫切地希望中小學(xué)性健康教育能夠真正落地，從源頭上預(yù)防此類問題的發(fā)生。