新課改下小學(xué)體育教學(xué)策略探究

李陽明

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已很難滿足現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂教學(xué)需求，這就要求作為一名優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式方法，要認真踐行新課下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，以制定出具有針對性的教學(xué)策略，進而有效促進小學(xué)體育高效課堂的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣;方法;信心

眾所周知，小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)和提高小學(xué)生身體綜合素質(zhì)的主陣地，同時也是一門必修課程，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的重要基礎(chǔ)（身體健康是學(xué)習(xí)知識的本錢），其重要性可想而知。但不容樂觀的是，就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，因部分教師長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和熏陶，在實際教學(xué)中，過多的仍是采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式方法，致使學(xué)生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受知識，長久以往，不但會大大扼殺掉學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的主動性，而且也會嚴重阻礙小學(xué)體育綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在新課改的大背景下，作為一名一線小學(xué)體育教師，應(yīng)如何有效改變上述不良現(xiàn)狀呢？基于此，筆者將從“以生為本，興趣為先導(dǎo)”“小組合作，方法為基礎(chǔ)”“科學(xué)評價，信心為目的”三個方面進行分析，談一談新課改下小學(xué)體育教學(xué)策略探究。

一、以生為本，興趣為先導(dǎo)

《小學(xué)體育新課程標準》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進其體育綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。另外，俗話說的好“興趣是最好的老師。”這句話同樣適應(yīng)于小學(xué)體育教學(xué)，其主要原因為：興趣，是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識的最大動力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的先決條件，更是堅持“以生為本”教學(xué)原則的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)切實關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點與興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧設(shè)學(xué)生喜聞常見的教學(xué)情境，如：在教學(xué)“蹲踞式起跑”這一課時，為了能夠有效幫助學(xué)生基本掌握蹲踞式起跑動作方法，在實際教學(xué)中，我會巧設(shè)游戲情境，即：在為學(xué)生示范完蹲踞式起跑動作要領(lǐng)后，我會有序組織學(xué)生在課堂上進行“快快跑起來”體育小游戲，并以競賽的方式展開，以營造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍，進而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠更加自己主動地投身于體育教學(xué)當中，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作，方法為基礎(chǔ)

團結(jié)就是力量，在小學(xué)體育教學(xué)中，若教師能夠積極鼓勵學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的話，不但能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，而且也能夠最大限度地提高課堂教學(xué)成效，更為重要的是也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握一定的體育學(xué)習(xí)方法，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)切實尊重學(xué)生的主體地位，如：在教學(xué)“立定跳遠”這一課時，要想促使學(xué)生能夠初步了解立定跳遠的方法與技巧，并有效提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及體育學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學(xué)生進行有效分組，以讓學(xué)生在合理的分組中都能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲”;另一方面，在各小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練中，教師也要善于以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開訓(xùn)練，即：其一，講解、示范立定跳遠的動作方法;其二，指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式和器材（如圈、繩等）進行立定跳遠的練習(xí);其三，指出并演示立定跳遠的錯誤動作（兩腳并立、兩臂向后擺動，兩腳依次落地等），以此來有效保證和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。如此一來，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從真正意義上學(xué)會且掌握合作學(xué)習(xí)法，而且也能夠有效達到預(yù)期的教學(xué)效果與目標，從而為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、科學(xué)評價，信心為目的

評價，是課堂教學(xué)中的重要組成部分，同時也是最為關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，之所以關(guān)鍵是因為科學(xué)、合理的課堂評價，既能夠有效促使學(xué)生樹立良好的體育學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的信心，也能夠在潛移默化中充分調(diào)動或提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的主動性和積極性，更為重要的是也能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到自身的不足之處，并自主性地加以完善。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一定重要的體育技能外，也要著重完善課堂教學(xué)評價機制，應(yīng)善于采用高效且實效的分層評價法來進行課堂評價，如：在教學(xué)完“30米快速跑”這一課后，針對學(xué)生的練習(xí)成果，我會采用分層評價法展開評價，即：對于練習(xí)成果較好的學(xué)生，我會給予充分的肯定和鼓勵;而對于練習(xí)成果較為不理想的學(xué)生，我會以激勵、表揚、指導(dǎo)為主，必要時，我也會利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，以讓學(xué)生都能夠從不同的評價中獲得極大的滿足感與成就感，從而樹立起良好的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在新課改的大背景下，注重提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性與實效性，已成為每個教師都應(yīng)肩負的光榮使命與重大責(zé)任。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的體育教育服務(wù)，進而有效促進學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]?陳振華.新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].青少年體育，2018（11）：70-71.

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