創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

陳雪飛

摘?要：當(dāng)下小學(xué)音樂課堂仍存在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的情況，使學(xué)生對課堂內(nèi)容失去興趣導(dǎo)致學(xué)生欠缺樂理知識。新課標(biāo)改革要求小學(xué)音樂教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的教育方式積極創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，以此來提高小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此筆者以“教學(xué)觀念”、“課堂設(shè)計”、“情景教學(xué)”三方面，對創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

小學(xué)音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要途徑，通過教師引導(dǎo)學(xué)生開展音樂課堂教學(xué)活動來感知音樂的魅力陶冶情操從而提升學(xué)生的樂感能力。為此不僅需要教師具備專業(yè)的音樂知識還要具備課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，積極開發(fā)新穎的授課方式，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中有目的、有計劃的完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，積極優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)定生動形象的教學(xué)情景從而帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂的殿堂。為此筆者以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”、“優(yōu)化課堂設(shè)計”、“設(shè)定教學(xué)情景”三方面為切入點，對創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)策略進(jìn)行具體闡釋。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師都是以教授樂理知識點為主要教學(xué)內(nèi)容，以考試的方式檢驗學(xué)生對于知識點的掌握情況，這種教學(xué)觀念難免枯燥無味使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。教師授課方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段教學(xué)大綱要求教師大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為教學(xué)目的，因此教師應(yīng)積極響應(yīng)號召創(chuàng)新小學(xué)音樂授課模式，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念出發(fā)，為此筆者采取相應(yīng)對策。例如：筆者在教授“有趣的聲音世界”課程內(nèi)容時，針對“象聲詞”這一具體內(nèi)容進(jìn)行授課。筆者運用多媒體設(shè)施，搜集來自自然界不同的聲音從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課程開始時，筆者沒有先從“象聲詞”的含義講起，而是通過播放不同的聲音刺激學(xué)生的感官從而不同程度上激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，筆者用PPT進(jìn)行課程內(nèi)容講解：“同學(xué)們，我們在日常生活中用耳朵聽到的來自不同事物的聲音有很多種，首先同學(xué)們認(rèn)真聽老師現(xiàn)在要播放的聲音，聽完后同學(xué)們告訴老師，這個聲音它來自哪里？”筆者播放課件中的音頻，“喵～喵～”同學(xué)們齊聲回答：“是小貓的聲音?！惫P者緊接著說：“同學(xué)們聽到了小貓的聲音，那如果我們將聽到的聲音寫下來，有哪位同學(xué)知道怎么寫？”同學(xué)A舉手回答：“老師我會！”筆者接著說：“好的，由同學(xué)A在黑板上給大家進(jìn)行展示?！蓖瑢W(xué)A走上講臺并在黑板上寫下：喵。筆者緊接著點評：“非常棒，那么同學(xué)們在聽到聲音并將聲音通過文字表現(xiàn)出來的過程就是我們今天要學(xué)的新知識點‘象聲詞的表現(xiàn)在這里同學(xué)們要注意的是，在表現(xiàn)象聲詞時要將詞語加上引號，因為它并不是具體的詞匯而是表示聲音的詞?！惫P者緊接著給同學(xué)們展示了其他象聲詞，比如大風(fēng)“呼呼”、大雨“嘩啦啦”。

由此可見，筆者通過一改“先理論后實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取首先調(diào)動學(xué)生感官使學(xué)生充分感受聲音后再對具體知識內(nèi)容進(jìn)行闡釋的措施，調(diào)動學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的積極性從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師為課堂中心，教師在講臺上講課學(xué)生在講臺下聽課，此教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動接受知識不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。為創(chuàng)新教學(xué)方式，教師應(yīng)從課堂設(shè)計入手進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，將學(xué)生放到課堂的主體地位，使學(xué)生能夠切身參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)音樂知識的欲望，使學(xué)生在不斷地實踐中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。為此筆者積極探索優(yōu)化課堂設(shè)計的措施，例如：筆者在教授“春天來了”課堂內(nèi)容時以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。筆者在課程開始時提問：“哪位同學(xué)可以告訴老師，關(guān)于‘春天大家可以聽到什么聲音？”同學(xué)們思考片刻，同學(xué)A舉手回答道：“冰融化了，小溪潺潺流水的聲音?！惫P者緊接著說：“非常棒，春天來了，天氣暖和了小溪中的冰融化‘叮叮咚咚的流水聲再次響起。還有哪位同學(xué)聽到過春天的聲音？”同學(xué)B舉手回答：“小燕子嘰嘰喳喳的聲音?！惫P者聽了同學(xué)B的發(fā)言說道：“是的，春天來了天氣漸暖，小燕子從南方飛回來了。那么接下來我們通過音樂來感受一下春天的腳步聲，請同學(xué)們欣賞音樂‘春天來了?！币魳方Y(jié)束后筆者繼續(xù)問道：“同學(xué)們聽了音樂有沒有聯(lián)想到其他有關(guān)春天的音樂？”學(xué)生C回答道：“我聯(lián)想到了‘春天在哪里這首歌曲。”筆者緊接著答道：“是啊，兩首樂曲有著相同的基調(diào)歡快而有生機(jī)，代表著春天的生機(jī)盎然?！?/p>

由此可見，筆者通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生在主動思考的過程中走入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并帶著自己的思考內(nèi)容充分感受此首音樂，使學(xué)生的成為課堂的中心，有助于學(xué)生充分融入音樂課堂教學(xué)中從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)定教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為使學(xué)生充分了解音樂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠置身其中充分感受音樂氛圍，需要教師努力創(chuàng)造音樂教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生深度了解音樂的人文情懷，使學(xué)生在了解音樂創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而有助于學(xué)生在感受音樂魅力的同時充分體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣。為此筆者采取相應(yīng)措施例如：筆者在帶領(lǐng)同學(xué)們鑒賞《長江之歌》這首曲目時，首先介紹了這首歌出自于大型電視紀(jì)錄片《話說長江》，其次介紹了這部紀(jì)錄片的創(chuàng)作目的是為了向人們展示長江沿岸的自然風(fēng)光、名勝古跡及風(fēng)土人情，最后向同學(xué)們說明此歌曲是為了歌頌長江的壯闊來表達(dá)對長江的愛戀的創(chuàng)作背景。以此將學(xué)生帶入該鑒賞曲目的創(chuàng)作情景中，使同學(xué)們可以充分感受《長江之歌》所流露出的情感，在情景中更好的體會這首歌曲營造的音樂氛圍。

由此可見，教師積極創(chuàng)造教學(xué)情景創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生置身其中充分感受音樂氛圍，使學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容的同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而形成良好的師生互動。

總而言之，為了創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識，以突出學(xué)生的主體地位為教學(xué)重點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的同時也要積極優(yōu)化課堂設(shè)計，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，也要積極設(shè)定教學(xué)情節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不斷提高音樂鑒賞能力，同時也有效提高教師的教學(xué)水平從而達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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