對(duì)高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用

張振峰

摘?要：伴隨著高中教育教學(xué)體制改革的深入進(jìn)行，對(duì)于新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念的需求也在不斷的增大。作為高中物理教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的解題能力和解題素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。在此過(guò)程中充分的對(duì)于相應(yīng)的思維方法進(jìn)行探究和運(yùn)用，才能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的效率，解決相關(guān)的問(wèn)題。因此，在本文中針對(duì)高中物理解題思維方法的探究和運(yùn)用展開(kāi)深入的探討，并且提出具體的運(yùn)用策略和運(yùn)用方向，相信會(huì)對(duì)高中物理教學(xué)同仁提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題思維方法;探究;運(yùn)用策略

高中物理其實(shí)是一門(mén)研究物體運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，并且反應(yīng)相關(guān)物理現(xiàn)象和物理原理的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及辯證能力的要求都是極高的。因此思維方式和思辨方法的運(yùn)用就顯得十分重要，這在物理題目解題的過(guò)程中可以有良好的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式讓學(xué)生掌握更多的解題技巧，是我們高中物理教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。對(duì)于一些難題要做到迎難而上，對(duì)于一些思維方法要做到積極運(yùn)用，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓學(xué)生了解新思路，形成新的思想體系。這對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有重要的價(jià)值，因此針對(duì)高中物理解題思維方法我們進(jìn)行正式的探討。

一、高中物理解題思維方式方法的具體內(nèi)容

（一）高中物理解題思維方法的分類

雖然高中物理是對(duì)于學(xué)生思維方式要求最高的學(xué)科之一，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言將會(huì)產(chǎn)生重要的幫助，發(fā)揮積極的影響。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，需要掌握諸多的解題思維方法，辯證相應(yīng)的方向，才能做到提綱挈領(lǐng)，才會(huì)在整體上提升自身的解題效率和學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的解題思維方法主要分為：整體隔離法、換算推理法、整體假設(shè)法、類比推理法等等。如果學(xué)生可以按照這樣的分類方法去對(duì)于思維方式進(jìn)行劃分，相信會(huì)有更好的發(fā)現(xiàn)。不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，還可以豐富學(xué)生的思維能力創(chuàng)造能力和想象能力。因此，高中生對(duì)于高中物理解題思維方法的探究就顯得尤為重要，這需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，不斷的培養(yǎng)邏輯思維能力和物理知識(shí)探索能力。

（二）物理解題思維方法的主要運(yùn)用途徑

在進(jìn)行物理問(wèn)題解決的過(guò)程中如果僅僅是按照課本上所講述的物理原理和物理知識(shí)的定義而進(jìn)行。那么對(duì)于學(xué)生而言將會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙作用，并且也會(huì)使相應(yīng)的問(wèn)題逐漸的變得復(fù)雜起來(lái)。解決過(guò)程甚至也會(huì)出現(xiàn)諸多波折。學(xué)生在理解物理定義和物理原理的基礎(chǔ)上，需要運(yùn)用解題思維來(lái)進(jìn)行具體問(wèn)題的解答，從而使得問(wèn)題可以做到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。最基本的思維方法是進(jìn)行整體考量或者隔離考慮。整體考量就是不要去分割問(wèn)題，不要讓問(wèn)題變成瑣碎的更細(xì)節(jié)的問(wèn)題。而是需要將彼此之間有聯(lián)系的幾個(gè)物品進(jìn)行整體考量整體分析和整體解決。隔離考慮其實(shí)就指的是隔離思維，將一個(gè)具體的物理過(guò)程進(jìn)行整體劃分，成為幾個(gè)分過(guò)程，對(duì)于內(nèi)部的物理關(guān)系和物理量之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析以及判斷。這些在物理習(xí)題中是十分常見(jiàn)的。現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中遇見(jiàn)了很多問(wèn)題，往往都是將這兩種方法進(jìn)行集中使用，先整體后隔離，首先分析物品的整體和外界之間的物理關(guān)系以及外在聯(lián)系獲得一些具體的條件，然后再結(jié)合已知條件進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)分和細(xì)化，用隔離的方法來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的表達(dá)，從而得到正確的答案。

二、高中物理解題思維方法的具體運(yùn)用策略和內(nèi)容

（一）合理的運(yùn)用假設(shè)方法以提供解題效率

假設(shè)法的運(yùn)用可以幫助同學(xué)們盡快的理清思路，尋找物理題目中的變量，并且假設(shè)的內(nèi)容往往是不固定的，這可以激發(fā)同學(xué)們的想象力和探索欲望，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生思考。關(guān)注已有的問(wèn)題和解題方法之間的聯(lián)系是否符合相應(yīng)的假設(shè)以及判斷，找出二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行深刻的思考之后，尋求更多的方法和內(nèi)容。在解題過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)很多物理變化都是不固定的，例如變化的方向、變化的具體內(nèi)容、變化的具體過(guò)程都具有相應(yīng)的模糊性。假設(shè)法的運(yùn)用可以更好地幫助學(xué)生開(kāi)展積極的分析，尋找問(wèn)題的突破口。與此同時(shí)，對(duì)于一些真正無(wú)法判斷的內(nèi)容，可以根據(jù)假設(shè)法來(lái)尋找相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行定性分析，從而達(dá)到最終的目的。當(dāng)然對(duì)于假設(shè)法的運(yùn)用還需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的原則，對(duì)于具體題目要找到具體分析，對(duì)于所得的答案要進(jìn)行積極的驗(yàn)證，從而對(duì)假設(shè)法的運(yùn)用會(huì)更加熟練高效。

（二）及時(shí)運(yùn)用類比推理的方法以提高解題效率

類比推理是我們常用的物理解題方法之一，類比的思想是指從事物的本質(zhì)出發(fā)，將已有的事物和未知事物之間進(jìn)行比較相似之處進(jìn)行聯(lián)系。運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。在進(jìn)行經(jīng)典例題訓(xùn)練的過(guò)程中可以讓學(xué)生大膽的總結(jié)規(guī)律。對(duì)于事物之間的聯(lián)系進(jìn)行相應(yīng)的類比。例如，對(duì)于選擇題各個(gè)選項(xiàng)之間的關(guān)系可以進(jìn)行類比推理，快速地尋找正確答案，排除錯(cuò)誤答案。并且這種方法的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的類比推理能力。

（三）注重發(fā)散思維以提高思考的能力和水平

在對(duì)于高中物理題目進(jìn)行解決的過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)有出其不意的表現(xiàn)，這些學(xué)生的共同特點(diǎn)是發(fā)散性思維極強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)有的思維方法會(huì)進(jìn)行大膽的重組和選用。這些學(xué)生往往認(rèn)為解答題目的方法只是一種手段，是用來(lái)鞏固物理知識(shí)培養(yǎng)思維能力的。因此，他們會(huì)從更多的角度出發(fā)尋找多種解決思路，運(yùn)用多種方法開(kāi)展詳細(xì)的分析。例如，進(jìn)行隱性條件和已知條件的分析，進(jìn)行未知條件和已知事物的類比推理，假設(shè)相應(yīng)的變量，進(jìn)行整體分析或者區(qū)域分析。對(duì)于現(xiàn)有思維方法進(jìn)行統(tǒng)一的運(yùn)用，從而更好地培養(yǎng)自身的解題能力，這正是對(duì)于現(xiàn)有的物理解題思維方法的高效率運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中物理雖然學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，并且所運(yùn)用到的解題思維方法多種多樣，但是相信在教師和同學(xué)們的積極努力下，會(huì)取得積極地學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于物理概念物理定理以及物理習(xí)題的學(xué)習(xí)需要不懈的努力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間投入和精力投入才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力，以及辯證能力。采取多種方法，運(yùn)用多種途徑，對(duì)于學(xué)生解題思維方式的培養(yǎng)是卓有成效的，這證明了高中物理解題思維方法本身的價(jià)值。相信會(huì)在不久的將來(lái)，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生在高中物理解題思維方法的引導(dǎo)之下不斷的形成自己的知識(shí)框架和知識(shí)體系，培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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