小學道德與法治課體驗式教學的實施淺析

宋利瓊

摘 要：在當前的小學道德與法治課堂中，經常會出現學生參與度低、難以實現情感共鳴的問題，導致課堂教學水平難以提升，教學效率也是相對較低。針對這一教學問題，教師有必要加強對體驗式教學的應用，以此來使學生通過體驗產生一定的情感共鳴，最終實現小學道德與法治課堂教學水平的提升。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗式教學;教學措施

1 體驗式教學

體驗式教學的概念是基于“體驗”一詞的基礎上展開的。因此，對于體驗式教學概念的界定應結合體驗的概念與教學活動的具體過程，研究者們對“體驗式教學”的概念進行了不同的界定，在教學中多強調體驗的過程設計，強調親歷、互動參與性、生成情感和感悟意義。本文認為體驗式教學主要指的就是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式，它要求教師根據所講授的不同內容，設計出不同的體驗情境，讓學生在不同的情境中內化知識、升華情感、積累經驗、提高能力，突出學生的主動性和積極性。

2 體驗式教學的教學特點

2.1 時刻做到突出學生的主體地位

在過去的教學模式中，學習主體是教師而不是學生，從而導致學生失去自主性，被動接受知識。體驗式教學可以很好地解決這類問題。體驗式教學是激發(fā)學生的積極性、尊重學生的獨立性、鼓勵學生獨立思考和自主學習的一個過程，通過某一個特定的場景將這些知識重現于游戲教學、活動開展中。

2.2 更加貼近現實生活

道德與法治是一門與生活息息相關的課程，教師只有把學生的經驗融入教學內容中，才能加深他們對道德與法治的認識和理解，使他們形成正確的價值觀。

2.3 更加能夠滿足學生的認知特點

由于小學生年齡小，判斷是非的能力差，無法辨認善惡，很容易被利用。因此，在體驗式教學中，教師應該教學生什么是對什么是錯。例如，在情景教學中，根據學生的表現，指出其優(yōu)點和弱點，引導學生形成正確的價值觀，使學生認識對錯、善惡。

3 如何在小學道德與法治教學中應用體驗式教學

3.1 明確教師自身的教學角色，充分發(fā)揮引導作用

體驗式教學法具有親歷性、自主性、差異性、想象性、突發(fā)性等特點，事先制定的教學計劃、目標可能會隨著課堂教學的實際進行，出現一些偏差。即使小學生的生活閱歷不多，但由于其成長環(huán)境的不同，對于相同的事物還是會有不同的看法。因此在開展體驗式教學的過程中，小學生會有很多不同的思考與感悟。在課堂教學過程中，教師要給予小學生充分的自由，引導小學生發(fā)表自己的看法和觀點，教師要根據不同的思考與感悟調整教學。在授課過程中，教師要靈活機動應對，在學生之間的交流、教師與學生的溝通中，教師要扮演一個主持人的角色，把控課堂進程和整體穩(wěn)步發(fā)展。尤其是體驗式教學活動的總結和升華是重中之重，教師要根據學生的理解和感悟隨時改變自己的教學計劃、目標等。這不僅僅需要教師課下的充分準備，還需要教師靈活的應變能力，將自己的課堂總結和升華最大限度的貼近學生的理解和感悟，使學生和教師產生情感共鳴。

3.2 在課堂教學中構建體驗式的教學情景，有效激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的教師，道德與法治教學就可以從培養(yǎng)學生的興趣方面著眼。為學生創(chuàng)設一個體驗情境是體驗式教學的第一步，也是調動學生興趣的第一步。首先，教師要圍繞教學目標和教學重難點，對教材的內容進行整合，對知識結構的優(yōu)化和凝練;另一方面教師要結合學生的興趣愛好，以學生的視角引入教學，觀察事件和現象，運用話題性、熱點性的問題或事件創(chuàng)設體驗環(huán)境，還學生課堂的話語權，激發(fā)他們的課堂活力和主體作用，最大程度地激發(fā)學生的興趣。;例如在講解《班級生活有規(guī)則》的相關內容時，教師就可以在課堂上創(chuàng)設一個沒有班級規(guī)則、班級會變得雜亂無章的場景，通過這樣的設定來引導學生明確規(guī)則的重要性。

3.3 在小組合作中積極滲透體驗式教學

體驗式教學要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習自覺性，進而提高學生的學習效率。為此，小學道德與法治教師在日常教學中，運用體驗式教學，應該堅持以學生為中心的教育原則，為學生設計有趣的道德與法治問題，激活學生探究問題的興趣，進而開展小組合作，讓學生在小組合作中運用已掌握的相關知識點，共同解決此問題，有利于加深學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的合作團結意識，提高學生知識的靈活運用能力，達到學以致用、舉一反三的教學目標，提高學生的學習效率。值得教師注意的是，設計道德與法治問題應該結合本班學生的接受能力與認知水平，根據教材內容，進而設計有趣的道德與法治相關問題，帶動學生參與到小組合作的討論中，提高教學有效性。例如在講解《我愛家鄉(xiāng)山和水》的相關內容時，教師可以引導學生利用小組合作的形式來探討下家鄉(xiāng)的山和水，并以此來開展體驗式教學。

4 結束語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要明確體驗式教學的具體內涵以及其發(fā)展特點，并以此為基礎不斷加強教學研究。具體來說，小學道德與法治教師要明確自身的角色特點，積極發(fā)揮引導作用;在課堂教學中構建體驗式的教學情景，有效激發(fā)學生的學習興趣;在小組合作中積極滲透體驗式教學，使學生可以進行個人感受之間的有效交流。相信通過這一系列的有效措施，一定可以提高小學生的道德與法治教學參與度，使學生可以從情感意識層面對相關知識點產生共鳴，最終實現培養(yǎng)起學科核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

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