小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究

魏艷芳

摘? 要：伴隨小學語文教學進程的深化，口語交際的能力也逐步被提上日程。小學語文教師被要求在日常教學當中，加強對于小學生的口語交際能力的訓練。從這個階段開始，老師們就應該有培養(yǎng)孩子們口語交際能力的意識，為其日后的口語交際順暢奠定良好的基礎，這對于實現(xiàn)他們良好的與人相處的能力，以及增強他們的口語交際意識具有積極的意義。在孩子們逐漸長大的時期，他們也逐步會發(fā)覺與人進行交往的重要性。倘若一個人具有較強的口頭溝通能力，就會將自己的所見以及所想，很明確地講給其他的人分享。所以，語文學科作為基礎學科，更要強化語言應用這一基本的功能，采用多種手段，有效地提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際;小學語文;問題;教學對策

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0106-01

一直以來，口語只是作為一項技能被人們提及，而并沒有形成書面的教學材料，供給學生們去傳閱和學習，這樣一來，這項重要的傳播以及訓練任務，就十足地落在了語文教師們的肩上。他們不能再照本宣科式地傳授這項技能，因為本身就無依據可以參考。因此，在日常教學中，教師必須密切觀察每個學生的一舉一動，從他們的身上去發(fā)現(xiàn)閃光點。進行多角度的訓練，認真準備每次漢語口語交際訓練的材料，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，提高學生的口語交際能力。

1.小學語文口語交際教學問題

（1）忽視口語交際教學

以往教師在教學中，一般只習慣與傳授學生課本上標注出來的知識，而并不覺得口語訓練有多么地重要，并且口語也并不作為一項考試成績來被考核。所以，他們往往忽視掉了這方面的教學。而在實際的語文教學中，教師也很少給予學生課堂上鍛煉自己語言表達能力的機會。因此。長此以往，學生也被動地漠視了可以鍛煉這項能力的機會，使得自己逐漸喪失了這項技能。

（2）教學目標缺乏深度

培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力，利于他們形成文明和諧的人際交往素質。這就要求教師對能力進行動態(tài)把握，教學目標要注重其深度，使學生在思維的變化當中，有更好的聽力、表達和應對能力。教師應重視學生口語交際能力的實際發(fā)展，鍛煉學生的交際技能和策略。

（3）學生有心理壓力

小學生的膽子一般都非常小，因為他們平時與外界環(huán)境接觸的較少，其內心大部分是內向的，不擅長和別人進行交流。所以，在口語的鍛煉當中存在不小的心理障礙。另外一些學生家庭比較貧困，羞于張口，也限制了自己這方面能力的發(fā)展。他們害怕在別人面前講話。也害怕因為自己說錯話，而被老師和同學嘲笑。

（4）教學方法不系統(tǒng)

當前的口語訓練被作為一項全新的任務被提出，表面上很多的學校已經著手去做了，但是實際上老師們對其理解比較淺顯，教學目的并不明確，只是將它作為一種對應的教學活動，而并不作為學生的必要能力來培養(yǎng)，因而，當教師組織教學時，沒有及時地做好規(guī)劃和設計，使教學非常松散，缺乏系統(tǒng)性。?

2.口語交際教學的對策

（1）創(chuàng)造生動的教學情境

教師應注意多個角度進行教學情況的創(chuàng)建，如，學生獨立探索可以設置成具體的問題，根據學生的日常生活環(huán)境，通過老師的生動的語言形象創(chuàng)造教學情境，利用多媒體來創(chuàng)建教學情況，等等。教師要了解學生的學習水平和身心發(fā)展，讓其明確在人們的日常生活和交際中，口語是必不可少的。因此，教師在設置教學情境時，材料要善于從學生的現(xiàn)實生活中發(fā)掘，引導他們去感知生活，讓學生可以描述具體事物，在口語中交流很多的內容。教師的教學語言應該讓學生充滿想象力，鼓勵他們從“問我說”轉變?yōu)椤案嬖V我說”。在學習課文時，教師可以讓學生在真實的故事情境中，發(fā)揮自己的想象力，提高口語交際能力。教師也可以通過播放視頻，生動地再現(xiàn)故事中的情景，從而達到良好的效果。

（2）提高學生學習口語的信心

小學生的心理發(fā)展不夠成熟，且并不擅長于表白自己的想法，容易怯場。教師要綜合學生平時的課堂表現(xiàn)，從學生的角度出發(fā)，真誠地去與他們進行交流。注意鼓勵學生使用口語。上課時，有學生發(fā)言，教師不應該給出否定的評價，或者中途打斷他們。這樣做之后，盡管學生能理解自己的問題，但他們的激情也將被消耗殆盡，再也不敢主動使用語言來表達自己。因此，教師應注意保護他們的欲望，增強他們的自信心。

（3）加強口語交際的語言積累

在學生們獲得很多語言元素的基礎上，他們就可以很流暢地將自己的所思所想表達出來，而并不會覺得無話可說。首先，教師要指導學生在平時多多閱讀經典名著，遇到自己覺得好的優(yōu)美的語言和句子，就把它摘抄下來，統(tǒng)一記錄在一個小本子上，樹立語言積累的意識。其次，還可以通過一系列鍛煉學生口語表達能力的活動，讓其在公共場所鍛煉這項能力，克服恐懼，體驗成就感，從而，形成對口語交際訓練的濃厚興趣和探索欲望。最后，注重家庭的作用，它是一個很關鍵的口語交際訓練場所，教師和家長可以坐下來一起和孩子進行游戲。由老師布置口頭作文，課上，結合親子的口語交際訓練模式?；氐郊乙院螅议L就成了最好的傾聽者，及時發(fā)現(xiàn)少兒口語中存在的問題，并且?guī)椭浼m正，這也是語言能力提升的最好方法。

3.結語

口語交際是一門實踐性很強的課程，想要從根本上去提升它也并不是一件很容易的事情。但是一旦練成了這項技能，就會使得學生本身的能力獲得突飛猛進式的提升。更文明地運用語言，也能夠更好地促進其與他人進行交流合作。良好的口語交際能力能幫助學生在競爭激烈的社會中占有自己的位置。

參考文獻

[1]陳新現(xiàn).小學語文口語交際教學方法淺探[J].語數(shù)外學習（初中版·下旬刊），2013（04）

[2]尹麗云.論小學語文教學中口語交際的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（85）