提高學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析

謝云

摘? 要：學(xué)生參與課堂的重要作用在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員發(fā)展，為課堂的生成產(chǎn)生貢獻(xiàn)。課堂的高參與旨在關(guān)注課堂每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂的生動(dòng)多樣。為了以后更好提高教學(xué)效果，經(jīng)過一番深思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，抓住三個(gè)點(diǎn)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)參與;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0128-01

教學(xué)質(zhì)量代表了一個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)水平和文化水平。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高意味著經(jīng)濟(jì)效益的提高。數(shù)學(xué)課堂需要扎實(shí)、樸實(shí)和靈動(dòng)，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，努力改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在這樣的課堂獲得必備品格和關(guān)鍵能力，以期在以后的人生中最大可能地保持最多的選擇權(quán)。

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己

現(xiàn)代教育師生之間早已一改傳統(tǒng)的單一關(guān)系，現(xiàn)代的教師是學(xué)生的良師益友。親其師而信其道，教師要真誠地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是蓬勃向上的個(gè)體。用耐心與愛心滋潤每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來自教師的鼓勵(lì)與期待。數(shù)學(xué)教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是一時(shí)的轟轟烈烈，而是天長日久的浸潤。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，也都有閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生的尊重和信任是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)，所有的學(xué)生都需要老師的引導(dǎo)，如此他們才能更好地認(rèn)識(shí)自己。

不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，教師都要以朋友的身份去關(guān)心、接近他們，以一種輕松和諧的氣氛架起和孩子們溝通的橋梁。走進(jìn)學(xué)生的心靈不僅是一種修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)。愿我們教師都扎實(shí)地成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者，做學(xué)生探索數(shù)學(xué)道路的點(diǎn)燈人。

2.培養(yǎng)學(xué)生上課興趣

小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)明顯受心理因素支配，如果重復(fù)形成單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的完成，就會(huì)使學(xué)生煩躁、厭倦、直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。

（1）創(chuàng)設(shè)活力空間，激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)中，老師要做的是努力激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的奇思異想。哪怕是不恰當(dāng)?shù)谋孔镜囊娊?，也不?yīng)遭到批評(píng)，而是要給予積極的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己有能力、能勝任、有獨(dú)創(chuàng)性。

案例：剛學(xué)一位數(shù)乘法的時(shí)候還沒有學(xué)豎式，有一次毫無準(zhǔn)備地遇到一題12×9，教師一眼就能看出答案，卻不知道怎么跟他們解釋。就在這時(shí)，一個(gè)小朋友靈機(jī)一動(dòng)，自告奮勇地解釋他的理解。他是這樣理解的：12×9表示12個(gè)9，他把9看做糖果，媽媽說要給他12顆糖，先給他10顆糖就是10×9，又給了他2顆糖，就是2×9，所以90+18=108。他的語言十分稚嫩，講的有點(diǎn)磕磕絆絆，但孩子們都聽懂了，并佩服得豎起了大拇指。他的一番解釋給了我們很多啟發(fā)，以后教學(xué)乘法分配律的時(shí)候我也可以按照這樣的思路讓抽象的公式變得簡單明了。

（2）引入多媒體技術(shù)，把音頻動(dòng)畫帶入課堂

每一個(gè)孩子的能力是不同的，對于教師講解的內(nèi)容他們吸收領(lǐng)悟的速度也不一樣。一味地放慢腳步手把手地幫助他們建立每一個(gè)抽象概念無疑降低了課堂的效率，同時(shí)也容易讓走在前面的學(xué)生失去興趣。如果先通過學(xué)生的理解，再由教師的口頭解釋讓一部分學(xué)生體驗(yàn)到其中的要點(diǎn)，最后展示直觀的視頻動(dòng)畫，借助別人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，讓教室里的每一個(gè)學(xué)生都得到不一樣的提升。如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，很容易在網(wǎng)絡(luò)上找到適合課堂知識(shí)相關(guān)的圖片、音頻、視頻。靜態(tài)單一的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)多元的狀態(tài)，學(xué)生的興趣也會(huì)變得高漲，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.借助學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)課堂知識(shí)和參考學(xué)生能力設(shè)計(jì)出的，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，以及鞏固練習(xí)的一種教學(xué)模式。通過這三者的有機(jī)結(jié)合充分地發(fā)揮出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助教師提高了教學(xué)效率、提升了教學(xué)效果。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)保障學(xué)生主體地位

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧而敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，到盡可能地解決問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地去廣開思路、發(fā)散思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)意探尋真相。同時(shí)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在慢慢滋生，作為教育者最重要的不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是尊重學(xué)生的獨(dú)立性，幫助他們形成學(xué)習(xí)力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)清晰地掌握教師的上課思路，對于疑惑的地方能及早地做下標(biāo)記便于課堂認(rèn)真聆聽。這一學(xué)習(xí)模式真正是把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生提供土壤、養(yǎng)料、水份......讓學(xué)生在其中自由生長。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓課堂教學(xué)有規(guī)可循

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是師生共同建構(gòu)高效課堂的主線，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)安排自己的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋合理調(diào)整課堂的速度與力度，在重難點(diǎn)方面組織學(xué)生深入思考，合作探尋。

（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)

通過課堂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，最后回到導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識(shí)的鞏固。這時(shí)候的部分練習(xí)又高于課堂所學(xué)，更多地指向探究性問題，充分地讓每一個(gè)層次的學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這種深層次的探究是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，對提升課堂參與有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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