新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

李穎

摘 ?要：新課程改革全面推進素質(zhì)教育，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念產(chǎn)生了重要影響，教學(xué)更重視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡用教學(xué)游戲化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。本文首先分析了教學(xué)游戲化的應(yīng)用價值，進而又研究了實施教學(xué)游戲化的具體策略，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化

【中圖分類號】G623.5????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0154-01

游戲化教學(xué)是以學(xué)生為核心的新型教學(xué)模式，教師運用游戲化教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性更強，對數(shù)學(xué)知識的理解更準(zhǔn)確。目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師群體已經(jīng)認識到游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)中將游戲與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩，帶給學(xué)生更易接受的學(xué)習(xí)體驗，對促進數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)有積極作用。

1.新課程背景下教學(xué)游戲化應(yīng)用價值

小學(xué)生的思維能力和認知水平尚不成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)思維受限、想象力不足的問題，教學(xué)游戲化能為學(xué)生構(gòu)架適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在游戲中學(xué)知識，分析基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定義，促進學(xué)生對知識的掌握。一些小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師針對教材內(nèi)容進行函授時學(xué)生并不感興趣，通過游戲化教學(xué)可以給學(xué)生帶來新鮮的解題思路，使學(xué)生認真投入到游戲和學(xué)習(xí)中，對知識的理解更全面、更透徹。因此，教學(xué)游戲化可以化解學(xué)生專注力不足、想象力不足的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐漸提高數(shù)學(xué)水平。

2.實施教學(xué)游戲化的有效策略

（1）緊貼教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計游戲

教學(xué)游戲化不能脫離教材內(nèi)容，必須緊密貼合教材內(nèi)容，選擇符合學(xué)生興趣的游戲方式，促進教學(xué)的開展。教師在設(shè)計游戲時要選擇與學(xué)生生活相關(guān)的主題，要使學(xué)生在游戲時感到貼近生活，提高學(xué)生的探究欲。比如，教學(xué)人教版小學(xué)一年級下冊《認識人民幣》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩購物類的游戲，使學(xué)生對錢幣的面額和使用更加了解?？梢蕴崆敖o學(xué)生發(fā)縮小版的錢幣學(xué)具，讓學(xué)生認識各種錢幣的面額、讓學(xué)生會區(qū)分元、角、分。隨后，教師要創(chuàng)設(shè)購物場景，教師充當(dāng)售貨員，學(xué)生充當(dāng)購物者，當(dāng)學(xué)生提出購買某個商品后，教師要報出價格，學(xué)生要拿出對應(yīng)的錢幣或總額相近的錢幣。在購物游戲中，學(xué)生可以加強對錢幣的印象，學(xué)會用錢幣購物，懂得找零，能有效提高學(xué)生的生活能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇。教學(xué)游戲化使課本上的知識變得靈活有趣，學(xué)生有機會親自體驗購物，體驗用錢幣的感覺，不僅能加強學(xué)生對這部分知識的記憶，也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更期待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（2）合理提問，啟發(fā)學(xué)生深入思考

教學(xué)游戲化不僅能活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，還能將抽象的知識直觀化，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分析。教師應(yīng)在安排游戲的過程中進行合理提問，提高游戲的教育價值，使學(xué)生在游戲中思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維。比如，教學(xué)三年級上冊《有余數(shù)的除法》時，教師可以安排部分學(xué)生到講臺上排隊，創(chuàng)設(shè)一個找規(guī)律的游戲。要求學(xué)生按照兩名學(xué)生面朝前一名學(xué)生面朝后的順序去排隊，隊列排好后，教師隨機說數(shù)字，讓講臺下的學(xué)生們說出對應(yīng)數(shù)字學(xué)生的朝向。起初教師說的都是很小的數(shù)字1或3。隨著學(xué)生們興致高漲，教師逐漸提高難度，提問“16”是面朝哪個方向？學(xué)生們的回答速度明顯慢了，開始重頭數(shù)起來。最后學(xué)生們一同回答是“前”。教師對學(xué)生們的回答給予肯定，接著說“數(shù)數(shù)的方法太慢了，我不用數(shù)也知道答案，你們猜我用的是什么辦法？”學(xué)生們都表示好奇，這時教師開始講起這節(jié)課的知識，讓學(xué)生們學(xué)會找規(guī)律、利用規(guī)律解決有余數(shù)的除法算式。通過安排游戲教學(xué)，學(xué)生們對于除法中的平均分和找規(guī)律印象更深刻，會跟著教師的提問去思考，有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（3）重視歸納總結(jié)，夯實基礎(chǔ)知識

游戲后的歸納總結(jié)是把學(xué)生思維從游戲帶回到數(shù)學(xué)知識的必要環(huán)節(jié)，教師不僅要在游戲結(jié)束后進行歸納總結(jié)，也要結(jié)合游戲中學(xué)生的疑問進行答疑解惑，從而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。比如，上文中提到教學(xué)《有余數(shù)的除法》時開展排隊列的游戲，教師就要在游戲結(jié)束后給學(xué)生解釋，為什么自己不用數(shù)也知道正確答案。教師要先引導(dǎo)學(xué)生先分析，找出排隊時的規(guī)律：兩人朝前、一人朝后。按照這個規(guī)律，可以把三人看成一個組，用提問的人數(shù)除3，就可以得出平均分后的結(jié)果，算式結(jié)果可能剛好能整除，也可能有余數(shù)，教師要教學(xué)生如何用計算結(jié)果在隊伍中對號入座，進而找出對應(yīng)數(shù)字的答案。教學(xué)游戲化并非是一直在做游戲，而是要借助游戲的方式吸引學(xué)生投入到教學(xué)中，帶動學(xué)生的思維，促進學(xué)生對新知識的理解。游戲結(jié)束后，教師要將數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)果相融合，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用辦法，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3.結(jié)束語

總之，在新課程背景下教學(xué)游戲化更符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合現(xiàn)代化教育的需求，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進度合理設(shè)置游戲，在游戲中巧妙提問、游戲后重視對知識的歸納和總結(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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