2019年福建省中考?xì)v史試題分析及教學(xué)啟示

黃偉娜 張芬芳

摘 ?要：本文通過對福建省2019年中考?xì)v史第32題試題進(jìn)行評析并發(fā)揮評析試卷的導(dǎo)向功能，為今后的中考?xì)v史教學(xué)工作及初三畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作提供更好的參考。

關(guān)鍵詞：中考;試卷分析;教學(xué)啟示

【中圖分類號】G?633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0005-01

研究福建省中考?xì)v史試卷的命題以及試卷呈現(xiàn)特點，對初中生而言，是有效的提高考試能力以及解題能力的方法，分析例題，總結(jié)類型題，是我們在初中復(fù)習(xí)中常見的教學(xué)手段。本文以福建省歷史中考第32題試題為例，對其命題特點與復(fù)習(xí)方法進(jìn)行分析。

1.2019年福建省中考?xì)v史試題總體呈現(xiàn)以下特點

（1）重視思想性，突出育人導(dǎo)向

（2）重視發(fā)展性，體現(xiàn)史學(xué)素養(yǎng)

（3）重視時代性，關(guān)注社會熱點

（4）考點都在《指導(dǎo)意見》的考試范圍（其中今年新增加中考考點共26個;在2019年福建省中考?xì)v史試卷考查了7個新增加考點，共14分）

（5）初高中銜接

（6）體現(xiàn)高中歷史核心素養(yǎng)的要求

最為突出的是第5點凸顯初高中銜接這一特點。在北魏孝文帝這個考點上，初中課標(biāo)要求：通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往，交流，交融對中華民族發(fā)展的意義。高中課標(biāo)要求：了解北魏孝文帝改革的背景，歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容。探討北魏孝文帝改革的歷史意義。

我們以福建省2018年、2019年中考?xì)v史關(guān)于北魏孝文帝這個考點為例子來敘述中考試題凸顯初高中銜接這一特點。

2018年選擇題第5題：5世紀(jì)末，北魏孝文帝遷都洛陽，采用漢族官制、律令。此舉（ ?）

A.促進(jìn)民族交融

B.確立了三國鼎立局面

C.加快了江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)

D.實現(xiàn)了南北方的統(tǒng)一

（2019年）32.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料一：見圖一。

材料二：5世紀(jì)末，中原地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

已較發(fā)達(dá)，成為北魏主要產(chǎn)糧基地，而平城地區(qū)屢受災(zāi)荒，糧食供應(yīng)常發(fā)生危機(jī)。隨著北魏在中原的開拓，平城已不適合于控制整個北方地區(qū)。加上平城的保守勢力強(qiáng)大，北魏社會的發(fā)展受到了制約。 ???（圖一）

遷都后，孝文帝下詔改用漢姓，改穿漢服，改說漢語推行漢族的官制和律令。于是，胡食、胡床、畜牧選種等草原文化因子而逐漸融入了漢族人民生活中。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》等

第一，根據(jù)材料一，簡述北魏遷都地點發(fā)生的變化。（3分）

第二，根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，說明北魏遷都的原因及意義。（6分）

第三，根據(jù)材料二，概括遷都后北魏孝文帝改革的特點（3分）

北魏孝文帝改革這個考點在2017年和2018年都是以選擇題的形式出現(xiàn)，2019年則是以材料解析題的形式出現(xiàn)，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)在中考考試的一個大變化—初高中銜接。

2.2019年福建省中考?xì)v史試題得到的教學(xué)啟示

基于此題的變化，我們得到以下幾點教學(xué)啟示：

（1）夯實基礎(chǔ)，落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求

要求學(xué)生熟背考點，吃透考點，立足課本，夯實基礎(chǔ)?？碱}命制的立足點依然是最基礎(chǔ)的歷史知識點、主干知識乃至歷史常識。故平常每天要求掌握的知識點要背。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五大課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、關(guān)注時事熱點，進(jìn)行知識的整合和滲透，初步形成基本的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）史料教學(xué)，培養(yǎng)論從史出能力

歷史教師應(yīng)利用新的史料引導(dǎo)學(xué)生史料分析與解讀，在吸引學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生史料解讀方法。解讀史料應(yīng)該要從多個角度、多個方面貫徹落實：一要鎖定解讀內(nèi)容，史料解讀與普遍性閱讀翻譯有所不同，需要基于有效閱讀與翻譯進(jìn)行史料理解;二要掌握解讀方法，史料解讀涉及多方面內(nèi)容，需要堅持信息提煉、要點歸納、批判理解步驟;三要肯定解讀目的，史料解讀需要以史為鑒，而非簡單的閱讀翻譯史料。

（3）分層教學(xué)，關(guān)注臨界生的發(fā)展

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進(jìn)行分組，同時教師也應(yīng)該要分層備課。特別是對于臨近及格邊緣的臨界生要給予更多的關(guān)注與指導(dǎo)。

（4）研究策略，指導(dǎo)學(xué)生備考復(fù)習(xí)

教師要大膽取舍，關(guān)注考試說明變化的地方;同時幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)和重視歷史的時間空間順序和階段性特征;要加強(qiáng)課內(nèi)外整合;研究復(fù)習(xí)策略、精選例題巧練經(jīng)典題，精講多練，提高學(xué)生的解題方法和培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高應(yīng)考水平。

（5）落細(xì)落小，注重中考答題規(guī)范

注意答題規(guī)范，加強(qiáng)審題，找出題設(shè)關(guān)鍵信息、不缺字漏字，強(qiáng)調(diào)歷史專有名詞的書寫，分點做答。

對于初中教師而言，根據(jù)初中中考考綱要求，教師在課堂上主要是給學(xué)生講解北魏孝文帝改革的措施以及改革帶來的影響，要求學(xué)生對此進(jìn)行背誦識記。而對于高中教師而言，他們會將北魏孝文帝改革的前因后果講透，從而讓學(xué)生自己探討其改革的歷史意義。

基于2019年福建省中考?xì)v史第32題的變化及其呈現(xiàn)出的特點，我們得出以上教學(xué)啟示。這也要求我們初三一線歷史教師要多關(guān)注高中教材和高中課標(biāo)。

——————————————————————————

本文是福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五” 規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)框架下初中歷史閱讀教學(xué)探究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB18-630）的研究成果。