幼兒園課程游戲化的組織策略

左福英

摘??要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)幼兒教育體系中“寓教于樂”已經(jīng)成為了一個(gè)重要的教學(xué)模式。游戲化的教學(xué)方式往往是利用幼兒喜歡玩樂的心理，將游戲與教育相結(jié)合，利用幼兒在游戲的過程中，讓幼兒逐漸意識(shí)到游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)與道理，通過小游戲引導(dǎo)幼兒心理的健康發(fā)展。改變以往的幼兒教育方式，游戲融于教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)帶來(lái)的好處，不斷深入的發(fā)展幼兒游戲教學(xué)方法。根據(jù)最新的幼兒園新課標(biāo)要求，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該以開發(fā)幼兒智力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，作為首要教學(xué)任務(wù)，將游戲化的教學(xué)策略融入到教學(xué)活動(dòng)之中。通過課堂的游戲化，吸引幼兒更多的注意力，讓孩子積極的參與到游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、決策能力以及交流能力，讓幼兒各方面的能力得到充分的發(fā)展。本文也將從幼兒園課程的游戲化概念和關(guān)系入手，重點(diǎn)從多方面探討幼兒園課程游戲化的組織策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化課程;組織策略

【中圖分類號(hào)】G617??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0046-02

中國(guó)教育報(bào)曾經(jīng)刊登過這么一刊消息：“讓孩子在游戲中玩出精彩童年”，從這句話可以看出，“玩”是幼兒成長(zhǎng)的主題，那么如何可以在玩耍中學(xué)到更多有用的知識(shí)，這便要依賴于游戲化課堂教學(xué)，在中國(guó)的幼兒教育課堂體系中，游戲化教學(xué)的比重越來(lái)越大，結(jié)合教學(xué)大綱將更多的游戲精神和游戲理念引入到教學(xué)之中，從而精心設(shè)計(jì)更多的多樣化課程組織模式，通過游戲的方式將更多的知識(shí)傳授給孩子們，讓孩子在快樂中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。想要更好的通過游戲化教學(xué)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，則需要在游戲過程中關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，鼓勵(lì)每一位幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，充分利用各類教學(xué)資源，通過集體教學(xué)或者個(gè)別教學(xué)等方式，組織幼兒參與游戲課程活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的教學(xué)效果。

1.幼兒園課程游戲化的概念

課程是人類的經(jīng)驗(yàn)，通過各種方法引起孩子的反應(yīng)和活動(dòng)，那么對(duì)于3到6歲的孩子而言課程便是給他們能夠做并且喜歡做的事情進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。那么對(duì)于這個(gè)年齡段孩子來(lái)說，喜歡做的事情是什么呢，相信大部分的孩子都會(huì)回答是游戲，無(wú)論這個(gè)游戲是什么題材的，都可以讓幼兒玩得不亦樂乎。游戲化的幼兒園課程教學(xué)模式，有利于幼兒通過游戲化的課程活動(dòng)，身體力行的探索外界，在這個(gè)過程之中也有利于幼兒身心健康和身體協(xié)調(diào)性的不斷進(jìn)步。相比以往的知識(shí)灌輸課程，游戲化課程優(yōu)點(diǎn)在于幼兒更愿意參與到課程活動(dòng)中，在潛移默化中學(xué)習(xí)到許多有意義的知識(shí)，并且在游戲中漸漸讓幼兒明白課程對(duì)于自己的重要性，不知不覺便獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在游戲過程中，由于幼兒參與積極性更高，更加有利于幼兒在其中學(xué)習(xí)新的知識(shí)并鞏固以往的知識(shí)。同時(shí)，游戲活動(dòng)也給幼兒帶來(lái)了樂趣，也是最容易接近幼兒生活的活動(dòng)，使得他們可以在與伙伴的互動(dòng)中，使得他們的人格獲得應(yīng)有的尊重，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

課程的游戲化主要體現(xiàn)的是幼兒在課程教學(xué)中的主體地位，通過游戲?qū)崿F(xiàn)教育的內(nèi)容和要求，相比以往的課程教學(xué)模式，課程的游戲化更加強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，更加尊重幼兒的主觀意愿，給予幼兒更加寬廣的自由發(fā)展空間，讓幼兒真正的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。那么如何可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，開展更有特色，更加能夠體現(xiàn)幼兒主體地位的游戲化課程，已經(jīng)成為了廣大幼兒園教師所面臨的工作重點(diǎn)。

2.生活的游戲化

教學(xué)來(lái)源于生活，游戲當(dāng)然也來(lái)源于生活，生活的游戲化便是將生活中需要掌握的各類知識(shí)，通過游戲化的教學(xué)方式以更低的門檻讓幼兒可以理解和接受這些知識(shí)。對(duì)于幼兒園的教學(xué)而言，更是離不開孩子們的日常生活，通過游戲化的教學(xué)提高幼兒的自理能力。例如，對(duì)于幼兒而言，吃飯禮儀的教育也是非常重要的，那么在課程《吃飯歌》的教學(xué)中，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓孩子們模仿小花貓不用媽媽喂吃飯的行為，與小伙伴進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)吃得更干凈。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)吃飯的欲望，并且教師也可以在用餐之前利用兒歌等方式，提醒孩子們?cè)谟貌瓦^程中應(yīng)該注意的禮儀。幼兒園也應(yīng)該為幼兒提供更加完善的課程活動(dòng)環(huán)境，給教師更多游戲化課程開展所需要的各類資源，為幼兒提供更加完善、和諧和溫馨的生活環(huán)境，使得他們可以更加快樂的度過童年生活。對(duì)于高年級(jí)的幼兒園班級(jí)的課程活動(dòng)，依舊離不開生活，例如，值日生、植樹活動(dòng)、垃圾分類等等，都可以被教師作為游戲化課程的題材，通過游戲的方式，向幼兒傳遞正確的觀念和實(shí)用的知識(shí)。

3.開展富有創(chuàng)造性和自主性的游戲化課程

創(chuàng)造性和自主性同樣也是游戲化課程中所必備的兩個(gè)因素，幼兒可以在游戲中擁有最大的自主權(quán)是保證他們可以大膽參與到游戲中的前提，并可以促使他們始終保持在積極參與的狀態(tài)之中。例如，角色扮演的餐飲游戲中，孩子們輪流飾演餐飲店的工作人員，要求幼兒必須使用禮貌用語(yǔ)。并且，教師可以在其中設(shè)定一些固定的情景，比如，顧客把個(gè)人物品落在了餐飲店里，要意識(shí)到把顧客落下的個(gè)人物品主動(dòng)歸還，養(yǎng)成拾金不昧的習(xí)慣。并且，售賣肯定會(huì)涉及到錢財(cái)和物品的交易和計(jì)算，以及與顧客的交流，那么孩子通過游戲便可以學(xué)習(xí)到關(guān)于計(jì)算和禮貌用語(yǔ)等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)到如何與人友好相處。而自主游戲則是讓學(xué)生可以自由選擇游戲內(nèi)容，將更多的課程自主權(quán)重新還給了幼兒，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加寬松自由。例如，音樂和美術(shù)的游戲，音樂則是讓孩子們使用自己喜歡的聲音，制作一個(gè)屬于自己的音樂或者樂曲，而美術(shù)則可以讓孩子們畫自己最喜歡的事物，將自己想象中最美好的東西畫出來(lái)。每一個(gè)小孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們的想象力在游戲中自由飛翔，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)作品。自主性游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維和想象力的主要途徑，既可以讓孩子們?cè)谟變簣@中選擇自己喜歡的游戲課程，還可以從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和本領(lǐng)。

4.創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的區(qū)角游戲化課程

為了使得游戲化課程更具教育意義，設(shè)置區(qū)角活動(dòng)是一個(gè)很好的方法，同時(shí)也是提醒孩子們改正易錯(cuò)行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在滿足教學(xué)需求提醒孩子日常行為習(xí)慣的前提下，應(yīng)該最大限度地考慮孩子的興趣愛好，盡可能的設(shè)置更多樣化的區(qū)角活動(dòng)，從而滿足不同愛好的孩子們的興趣和愛好。比如，對(duì)于一部分過度活躍的孩子，則可以讓他們承擔(dān)“警察”的責(zé)任，作為一名小警察，需要他們?cè)谟變簣@門口或者一些小朋友活動(dòng)較多的地方站崗，主動(dòng)約束自己行為的同時(shí)，也幫助其他小朋友遇到的各類困難。在區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)中，標(biāo)新立異、因人而異是必須包含的兩個(gè)調(diào)節(jié)，并在游戲的進(jìn)行中，實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)和興趣，盡可能地幫助幼兒通過加深游戲體驗(yàn)，獲取到更多有益自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

課程游戲化最大的優(yōu)勢(shì)在于，讓幼兒在“玩”中遨游知識(shí)的海洋，在“玩”中去探索和發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒園通過各類游戲課程的開設(shè)，確保幼兒在游戲中保持最大的學(xué)習(xí)欲望，從而最大程度促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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