以縣域中學(xué)英語名師工作室團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

張圣德

摘 要：縣域中學(xué)英語名師工作室是以團(tuán)隊(duì)文化、共同愿景為核心，以“縣域名師帶動(dòng)”為原則，以課題研究為重要方式，以課堂教學(xué)改革為主要內(nèi)容，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的，并通過開展系列行之有效的教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究，為縣域農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)成長提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)和可借鑒的新模式，打造縣域農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展共同體。

關(guān)鍵詞：縣域中學(xué) 英語名師工作室 團(tuán)隊(duì)文化

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《縣區(qū)中學(xué)英語名師工作室引領(lǐng)青年英語教師專業(yè)共同成長的案例研究》（項(xiàng)目編號(hào)：18PTYB083）研究成果。

中國教育已然進(jìn)入新時(shí)代，踏上新征程，在線教育、人工智能教育、VR教育等，教育變革日新月異，教師隊(duì)伍也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師應(yīng)該具備的素質(zhì)也越來越高：有理想有信念、有道德有情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心等，然而城鄉(xiāng)差距依然巨大，城鄉(xiāng)師資與教育資源分配仍不均衡，特別是農(nóng)村學(xué)校的大部分教育普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題，個(gè)人發(fā)展喪失動(dòng)力，工作上缺乏方向缺乏引導(dǎo)，校內(nèi)教育資源匱乏，對(duì)青年教師的示范引領(lǐng)作用無法發(fā)揮等問題。經(jīng)過調(diào)研、調(diào)查問卷分析，出現(xiàn)這種普遍現(xiàn)象問題的根本原因是沒有良好的教研氛圍，缺少健康向上的教師團(tuán)隊(duì)文化，缺少名師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用。因此，創(chuàng)建縣域中學(xué)英語名師工作室，為教師團(tuán)隊(duì)營造教研氛圍，建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化搭建一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

名師工作室是由名師引領(lǐng)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。2017年，萍鄉(xiāng)市蘆溪縣教育局創(chuàng)立中小學(xué)名師工作室，由筆者擔(dān)任中學(xué)英語名師工作室負(fù)責(zé)人，集聚各所學(xué)校成員組成六人縣級(jí)英語名師團(tuán)隊(duì)，順應(yīng)了新時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，匯集各校英語骨干教師力量，發(fā)揮示范、輻射、引領(lǐng)作用，建設(shè)獨(dú)特的英語名師工作室團(tuán)隊(duì)文化，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”：一支核心團(tuán)隊(duì)、一項(xiàng)特色管理、一批精品案例的目標(biāo)。

一、凝聚精神、建設(shè)文化

狹義的文化定義主要是將文化限定在精神領(lǐng)域如規(guī)范、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，可見，團(tuán)隊(duì)文化離不開穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)能夠取得高績效的靈魂，是成果團(tuán)隊(duì)身上難以模仿的特質(zhì)，沒有人能夠清楚地描述團(tuán)隊(duì)的“精神”，但卻能夠真切的感受到團(tuán)隊(duì)精神的存在，能夠感到令人振奮的力量。團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)整體的價(jià)值觀、信念和奮斗意識(shí)，是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、共同奮斗的思想意識(shí)。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際，英語名師工作室最終將民主平等、博愛無私、銳意創(chuàng)新、追求卓越作為打造教師團(tuán)隊(duì)文化的核心內(nèi)容，工作室的集體口號(hào)：A man may go fast， but a team can go farther，以及工作室Logo設(shè)計(jì)成由六塊大小相同的部分（代表六位成員）組成的一個(gè)完整的圓，寓意民主平等的六位成員將凝聚一股繩，無私奉獻(xiàn)、互相幫助、互相攜手組成一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)。

二、共謀愿景、攜手目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)精神的靈魂和核心，是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，是團(tuán)隊(duì)成敗得失的關(guān)鍵，在名師工作室的建設(shè)過程中，教育局、學(xué)校和教師都有著各自的價(jià)值追求和愿景，教育主管部門的愿景是：培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物、管理人才、專家學(xué)者，能對(duì)縣域教育教學(xué)起到引領(lǐng)、輻射作用。對(duì)于學(xué)校的愿景是：在工作室的帶領(lǐng)下，推動(dòng)學(xué)校教研氛圍，培養(yǎng)青年骨干教師，打造業(yè)務(wù)精湛、開拓創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。至于我們工作室的個(gè)人愿景是：在自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)理念、實(shí)踐技能、教學(xué)科研等方面均能得到專業(yè)提升。

沃倫·本尼斯認(rèn)為：“在人類組織中，愿景是唯一最有力的、最具激勵(lì)性的因素，它可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起?！惫ぷ魇页蓡T每人都有著自己的愿景，作為教師專業(yè)學(xué)習(xí)和鉆研的共同體，也應(yīng)該有工作室共同的愿景，團(tuán)隊(duì)及其成員有對(duì)整體組織的共同承諾，鼓勵(lì)把個(gè)人目標(biāo)升華為團(tuán)隊(duì)和組織的目標(biāo)，共同為目標(biāo)而努力，強(qiáng)化整體組織的結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)斗力，當(dāng)每一位成員能夠滿足人的歸屬感需要和成員之間的友情，就會(huì)為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而奮斗，也為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而主動(dòng)地謀求合作，在描繪成長愿景過程中建立起大家的專業(yè)發(fā)展信念。

三、制度建設(shè)、激勵(lì)管理

工作室的建設(shè)不能停留在運(yùn)行層面，而應(yīng)該通過制度建設(shè)使之成為工作室日常管理工作，進(jìn)而才能形成相關(guān)團(tuán)隊(duì)文化，工作室制定了“工作室規(guī)章制度”、“工作室三年規(guī)劃方案”、“工作室評(píng)價(jià)方案”等一系列制度。“工作室規(guī)章制度”解決工作室全體成員的工作職責(zé)、工作室目標(biāo)宗旨;“工作室三年規(guī)劃方案”解決工作室三年規(guī)劃內(nèi)容、成員工作目標(biāo)與任務(wù)、成員管理等。實(shí)現(xiàn)自主管理，工作室自己制定研究主題和內(nèi)容，管理過程中，營造“民主平等、博愛無私、銳意創(chuàng)新、追求卓越”等團(tuán)隊(duì)文化;“工作室評(píng)價(jià)方案”解決如何評(píng)價(jià)的問題，工作室建設(shè)的目標(biāo)是形成團(tuán)隊(duì)文化，因此，評(píng)價(jià)對(duì)象以“工作室團(tuán)隊(duì)為主”，評(píng)價(jià)伴隨著團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。

美國行為科學(xué)家戴維·麥克利蘭提出了一種以人的成就需要為中心的理論，認(rèn)為在人的生理需要基本得到滿足的條件下，人們還有三種需要，即權(quán)力需要、友誼需要和成就需要。這三種需要中成就需要是最重要的需要，因此，在團(tuán)隊(duì)管理中，要注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的措施。在團(tuán)隊(duì)管理中，最好的激勵(lì)方式是對(duì)成員個(gè)人發(fā)展的激勵(lì)，即將自我發(fā)展的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)融為一體，有利于團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。包括以下具體激勵(lì)措施：

目標(biāo)激勵(lì)——讓每一位成員參與到工作室目標(biāo)的決策中來，讓大家在工作中享有較大的決策權(quán)和自主權(quán)，讓成員們感到自尊和自信。

培訓(xùn)及其他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——多組織成員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開闊專業(yè)理論知識(shí)視野，激活鉆研動(dòng)力。

工作內(nèi)容激勵(lì)——用工作本身激勵(lì)成員是最有意思的一種激勵(lì)方式，讓成員負(fù)責(zé)自己最喜歡的領(lǐng)域，他就能產(chǎn)生工作的激情和興趣，將個(gè)人目標(biāo)、自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)工作、組織目標(biāo)聯(lián)系起來，使得成員充分享受工作過程帶來的樂趣。

組織榮譽(yù)——為了激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，要建立關(guān)于成員出色的業(yè)績和成就的表彰體系，如領(lǐng)導(dǎo)的親自表揚(yáng)與感謝，內(nèi)部刊物或平臺(tái)發(fā)表成員照片的文章等形式。

四、豐富活動(dòng)、促進(jìn)合作

工作室的研修是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過程，關(guān)注的是教師探索與反思的能力與過程，在教育信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，個(gè)體學(xué)習(xí)需要通過合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。名師工作室的核心是“引領(lǐng)”與“輻射”，因此需要豐富多彩的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，通過活動(dòng)的開展來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作，本著“理論與實(shí)踐、探索與務(wù)實(shí)相結(jié)合”的原則，我們開展主題研討、送教送培、結(jié)對(duì)幫扶、課題研究、論文撰寫等活動(dòng)。

（1）主題研討?？茖W(xué)的理論是人們?cè)趯?shí)踐中不可缺少的，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，因此團(tuán)隊(duì)需要加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，除了閱讀英文專業(yè)雜志，我們工作室還要閱讀教育學(xué)理論、教師如何做課題、教育案例寫作與研究、中學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)研究等方面的書籍。每學(xué)期寫出一定數(shù)量的閱讀學(xué)習(xí)心得，舉行3次以上主題研討，專業(yè)教育理論水平在閱讀與研修總結(jié)中方能得到提升。

（2）送教送培。為了實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)、輻射縣域農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮縣域名師教學(xué)示范和引領(lǐng)作用，工作室每學(xué)期舉行2次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，1-2次英語專題講座，促使縣域農(nóng)村教師全方面快速成長。

（3）結(jié)對(duì)幫扶。為了推出工作室“三個(gè)一”目標(biāo)中的一批“精品案例”，由工作室名師物色一批農(nóng)村青年教師，進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)，如：微課題研究指導(dǎo)、英語優(yōu)質(zhì)課指導(dǎo)、論文撰寫指導(dǎo)、說課比賽指導(dǎo)、課堂教學(xué)指導(dǎo)等。形成長效的結(jié)對(duì)幫扶制度，對(duì)結(jié)對(duì)青年教師進(jìn)行電子成長檔案管理。工作室?guī)头鼋Y(jié)對(duì)一年以來，已有一批青年教師獲得較好的成果，2項(xiàng)指導(dǎo)省級(jí)課題，3項(xiàng)指導(dǎo)縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，2項(xiàng)指導(dǎo)縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，1項(xiàng)指導(dǎo)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)指導(dǎo)全國初中英語說課比賽獲得全國一等獎(jiǎng)。

（4）課題研究。隨著對(duì)教師要求的提高，人們已不再滿足于教師能夠?qū)懡虒W(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文了，而對(duì)教師做課題的能力也提出了新期盼、新要求?？蒲心芰κ菭恳處煂I(yè)成長的重要引擎，決定一個(gè)優(yōu)秀教師發(fā)展的最高層次。課題源于問題，是針對(duì)教學(xué)過程中遇到的具有研究價(jià)值的特定問題，成員們堅(jiān)持以研促教、邊教邊研、營造科研興教氛圍，組織開展科研攻關(guān)。工作室成員目前主持省級(jí)規(guī)劃課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，參與6項(xiàng)以上省級(jí)基礎(chǔ)課題研究。通過課題研究，大家凝聚在一起，共同探索教研之路。

（5）論文撰寫。通過寫讀書筆記、讀書心得、教育論文、教學(xué)反思等方式，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教師們將所學(xué)到的教育教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師分三類：合格教師、骨干教師、專家教師，其中業(yè)務(wù)精、品德正、勤學(xué)習(xí)的為合格教師;有系統(tǒng)扎實(shí)的教學(xué)理論，有良好的師德修養(yǎng)、有較強(qiáng)的教育科研能力，能充分發(fā)揮輻射作用的為骨干教師;在教育教學(xué)的某方面有專長，不只是停留在“知識(shí)的傳遞著”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索的為專家教師，只有不斷提升自身理性思維和學(xué)術(shù)水平才能慢慢的從合格教師走向骨干教師、專家教師。一年來，工作室成員已經(jīng)有2篇論文在省級(jí)以上期刊公開發(fā)表，2篇論文分別獲得國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，若干篇論文、案例設(shè)計(jì)獲得縣、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、搭建平臺(tái)、積累成果

成果的產(chǎn)出不僅代表著團(tuán)隊(duì)共同的 “結(jié)晶”，也是團(tuán)隊(duì)文化的產(chǎn)物，更是團(tuán)隊(duì)繼續(xù)前行的激情與動(dòng)力。工作室創(chuàng)建一年來，獲得較好的成績，工作室成功建立江西省網(wǎng)絡(luò)公眾服務(wù)平臺(tái)，為工作室成員及縣域教師提供資源交流學(xué)習(xí)的渠道，建立的中學(xué)英語名師工作室微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)工作室資訊與資源共享，建立工作室課題幫扶部落等。各項(xiàng)舉措中無不體現(xiàn)了民主平等、博愛無私、銳意創(chuàng)新、追求卓越的團(tuán)隊(duì)理念，今后工作室將繼續(xù)打造獨(dú)具特色的團(tuán)隊(duì)文化，將這種文化理念日益深入人心。

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