如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳紹權(quán)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，而小學(xué)生的思維方式以直觀為主，他們又沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是相互矛盾的，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)了，而沒(méi)有進(jìn)行有效的運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在具體的生活中運(yùn)用，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相脫節(jié)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，使思維在生活中得到鍛煉，成為一名真正的生活達(dá)人。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性核心素養(yǎng)

情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)常用且有效的教學(xué)方法之一，這種方法設(shè)置一定的情境，使學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。情境教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，首先老師要搞清楚什么是情境教學(xué)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式。老師要改變觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置具有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的情境，運(yùn)用啟迪法、引導(dǎo)法等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谇榫持兴伎紗?wèn)題，運(yùn)用最為直接有效的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材“圖形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，提前找一些不同形狀的物體，在上課時(shí)，把這些物體發(fā)放給學(xué)生觀察，可以摸一摸、擺一擺，通過(guò)不同的方式了解不同形狀物體的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中遇到了哪些這樣形狀的物體，說(shuō)一說(shuō)這些物體在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用。有的學(xué)生說(shuō)自行車輪子是圓的，圓可以滾動(dòng);有的學(xué)生說(shuō)自行車架子是三角的，可以使自身車更加牢固……學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)了所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)生數(shù)學(xué)核心觀素養(yǎng)的形成。

二、運(yùn)用課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活需要數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)又高于生活，在生活中處處要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能在以后的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，也要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所說(shuō)知識(shí)，培養(yǎng)有實(shí)踐能力的人才。比如，在小學(xué)一年級(jí)“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師提前布置作業(yè)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一樣物品帶到課堂上進(jìn)行義賣，每個(gè)物品上都貼上價(jià)格，把所有的物品都集合起來(lái)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的物品并說(shuō)出它的價(jià)格。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)字有了深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)字的理解與認(rèn)識(shí)。還可以相互之間交流物品上面的價(jià)格，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在了一起，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、運(yùn)用質(zhì)疑提高學(xué)生的創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心要素是創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，對(duì)所說(shuō)的知識(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，老師要抓這一有利因素，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，把這知識(shí)點(diǎn)放在應(yīng)用題中，老師先講解用題的解法，當(dāng)學(xué)生理解之后，老師啟發(fā)學(xué)生能不能用另外一種方法得到同樣的答案？讓他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，思維得到了發(fā)散，對(duì)解題的方法進(jìn)行了創(chuàng)新，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)同一問(wèn)題運(yùn)用多種方法解決，舉一反三的能力也得到了鍛煉，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用交流提高學(xué)生的探討能力核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，不但不利于掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，老師要重點(diǎn)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，老師給學(xué)生提出問(wèn)題，分組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中集思廣益，共同解決問(wèn)題。問(wèn)題解決了，學(xué)生的探索能力提高了，不僅學(xué)會(huì)了探討的方法、方式，學(xué)生的積極性也提高了，他們的學(xué)習(xí)是自由的，是主動(dòng)的，最終形成探討問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)“100 以內(nèi)加減法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，老師運(yùn)用探討的方式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生分別扮演顧客、服務(wù)員等角色，班級(jí)里的物品是商品，顧客在超市里挑選物品后到柜臺(tái)去結(jié)賬，在結(jié)賬的時(shí)候，運(yùn)用到100元以內(nèi)的加減法，在結(jié)的過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題，同學(xué)們可以一起商量，要交多少錢、找回多少錢，在探討之后，解決問(wèn)題，由于商品的價(jià)格不等，所遇到的問(wèn)題也很多，經(jīng)過(guò)多次的交流合作，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的加減法，學(xué)生的探討核心素養(yǎng)也得以形成。

五、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并不是一開始就有的，而是老師在教學(xué)中運(yùn)用有趣味性的教學(xué)方式培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)也需要閱讀，良好的閱讀能力是提高成績(jī)的法寶，老師要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀、理解，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以運(yùn)用游戲、實(shí)物觀察等方式吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，老師為了提高學(xué)生的閱讀能力，把足球、七巧板、橡皮、鞋盒等帶到課堂上，讓學(xué)生邊看書，邊對(duì)帶來(lái)的實(shí)物進(jìn)行鑒別，學(xué)生在閱讀與實(shí)踐中感受到了閱讀的快樂(lè)，也達(dá)成了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，在我國(guó)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，要求通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)出具有綜合能力的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的各種核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高數(shù)學(xué)能力和生活能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。