生活視野下的幼兒創(chuàng)意剪貼畫活動

楊佳宇

【摘? ?要】? 在幼兒園開展剪紙貼畫活動，能夠有效地完成幼兒園教育目標。在幼兒成長過程中開展創(chuàng)意剪貼畫活動，能夠有效地讓幼兒關(guān)注日常生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，對于幼兒思想感情以及審美方面的培養(yǎng)都有非常大的益處，在活動過程中還能激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】? 生活視野;幼兒;剪貼紙

在幼兒園開展剪貼畫活動，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，剪貼畫是手工活動中作為基礎(chǔ)的活動，進行手工剪貼畫時所使用材料是日常中容易收集到的紙制品。進行剪貼畫的過程中，需要使用到色彩、構(gòu)圖等方面的藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此之外，還需要利用剪紙的技能參與剪貼畫活動，在這個過程中還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這是現(xiàn)代教育對幼兒培養(yǎng)較為關(guān)注的方面。本文將從生活視角對幼兒園中開展創(chuàng)意剪貼畫活動進行分析，同時對幼兒參與剪貼化過程中各方面能力的培養(yǎng)進行簡單論述，希望對利用創(chuàng)意剪貼畫完善教育工作有所幫助。

一、從生活中取材，開展創(chuàng)意剪貼畫活動

在幼兒教育過程中采用創(chuàng)意剪貼畫的方式培養(yǎng)學生的能力，可以從生活中選擇教學素材進行相關(guān)活動，這樣能夠讓幼兒在活動的過程中感受到生活中剪紙畫的藝術(shù)形態(tài)美。不僅如此，為了能夠激發(fā)幼兒對剪貼畫的興趣，幼師還應(yīng)該在教學過程中，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行創(chuàng)作，盡量選擇與幼兒生活較為貼切的藝術(shù)作品，設(shè)置剪貼畫活動，這樣能夠有效激發(fā)幼兒參與剪貼畫活動的積極性。

比如，目前正是低碳環(huán)保工作進行的高峰時期，教師可以在剪貼畫活動中以綠色城市為主題開展活動。幼兒對環(huán)保概念了解并不多，在活動之前教師可以使用多媒體向?qū)W生介紹綠化工程。在城市化發(fā)展的同時，還應(yīng)該普及基礎(chǔ)的綠化環(huán)保知識概念，讓幼兒在觀看到城市環(huán)保之前以及環(huán)保之后環(huán)境的對比，這樣能夠讓幼兒知道開展綠色環(huán)保工程的重要性，同時在觀看圖片的過程中，還能夠有效激發(fā)幼兒對畫面的感知。教師在此過程中還應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓學生在觀看的過程中能夠通過最簡單質(zhì)樸的藝術(shù)手法，將綠色環(huán)保用剪貼畫表現(xiàn)出來。進行剪貼畫活動中，幼兒的美術(shù)欣賞以及表現(xiàn)能力都能得到充分的鍛煉，采用生活化視角開展藝術(shù)活動，能在很大程度上鍛煉幼兒的審美能力。

二、從生活化視角出發(fā)，鍛煉學生剪貼畫技法

幼師進行教育工作時，還應(yīng)該了解幼兒在當前階段的發(fā)展規(guī)律。3—6歲的兒童正處于發(fā)育階段，幼師想培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美應(yīng)該重點關(guān)注條件的創(chuàng)設(shè)以及機會的把握，并在教學活動中，營造良好的教學環(huán)境，這樣能在很大程度上提高教學活動的表現(xiàn)效果。對于幼兒階段的孩子而言，正是形成各方面能力的關(guān)鍵時期，教師只要能夠把握住這個黃金時段，從生活角度出發(fā)引入生活元素，這樣能在很大程度上幫助幼兒理解生活中的藝術(shù)美。

比如進行創(chuàng)意剪貼畫活動時，教師可以以發(fā)展中的“城市”為活動主題進行創(chuàng)意剪貼畫活動。在活動之前，教師應(yīng)該使用多媒體播放層次的變化讓幼兒對城市發(fā)展進行分析，并讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及內(nèi)心想法，使用剪貼技術(shù)呈現(xiàn)出來。在幼兒進行剪貼畫的活動中，還應(yīng)該指導(dǎo)幼兒訓(xùn)練剪貼畫的技能，比如對角化，對于城市樓房的裁制需要借助多媒體展示實物，對學生進行創(chuàng)作有非常大的幫助。在開展活動的過程中，教師還應(yīng)該觀察幼兒的成長速度，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平，對其剪紙技能進行優(yōu)化、補充，培養(yǎng)幼兒的剪紙技能，幼師還應(yīng)該將復(fù)雜的技法進行拆分，并對其進行講解，幫助幼兒在活動過程中逐漸掌握剪貼畫技法，在剪紙過程中希望幼兒能夠在剪紙時感悟到城市發(fā)展對其成長帶來的好處。

三、攫取生活趣味點，設(shè)計創(chuàng)意剪貼畫活動

幼師開展創(chuàng)意剪貼畫畫活動時，還需要從生活角度出發(fā)，尋找到幼兒在生活中關(guān)注的方面，并鼓勵幼兒使用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒的理解能力及傳承能力。對于3—6歲的孩童而言，正是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，幼師進行創(chuàng)意剪貼畫教學的過程中，需要尊重幼兒的想法并加以引導(dǎo)，讓幼兒在參與創(chuàng)意剪貼畫的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。對于幼兒設(shè)計出的創(chuàng)意作品，教師應(yīng)該給予肯定并接受幼兒獨特的審美方向以及表達方式，除此之外，還應(yīng)該重視幼兒在活動過程中對生活元素的引用。幼師應(yīng)該將生活與藝術(shù)緊密地聯(lián)系在一起開展創(chuàng)意剪貼畫活動，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，還能在很大程度上培養(yǎng)幼兒的選擇能力以及創(chuàng)造能力。

比如在開展“桃花朵朵開”活動時，教師就可以讓幼兒從生活角度出發(fā)觀察生活中桃花開放時的情景，以生活元素為導(dǎo)向，進行剪貼畫活動，讓幼兒在觀察中對藝術(shù)作品進行再加工，這樣可以使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中能夠發(fā)展得越來越好。

開展生活化的創(chuàng)意剪貼畫活動培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，需要從生活角度出發(fā)讓幼兒可以通過觀察生活中熟悉的場景理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。除此之外，還需要加強生活與藝術(shù)之間的聯(lián)系，這樣能在很大程度上培養(yǎng)幼兒的審美性能力，提高幼兒的鑒賞、審美、創(chuàng)造等能力。

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