農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題與對策

摘 要：近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，農(nóng)村初中英語教學(xué)也在一定程度上進行了優(yōu)化與改進。然而由于受到農(nóng)村教育環(huán)境等諸多因素的影響，農(nóng)村初中英語的教育教學(xué)仍然存在很多普遍性的問題。作為初中英語教學(xué)工作者，需要依據(jù)農(nóng)村的實際情況，在現(xiàn)有的教學(xué)條件之下使初中英語教育教學(xué)水平有一定程度上的提升。文章通過對農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的普遍性問題進行分析與討論，并針對此類問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);問題;應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0035-02

隨著新時代的不斷發(fā)展，越來越多的國際文化融入我們的日常生活之中，而英語作為國際通用語言，在教學(xué)中地位也越來越高。然而，由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境閉塞、教學(xué)模式老舊等問題，英語教學(xué)效率始終得不到有效的提升。作為農(nóng)村初中英語教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析目前農(nóng)村初中英語教育教學(xué)工作中存在的普遍性問題，擺脫應(yīng)試教育給教師帶來的不好的影響，針對初中英語教學(xué)中存在的問題進行深入研究與討論，從而得出相應(yīng)的應(yīng)對策略，切實地提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，進而幫助學(xué)生更好地進行英語知識方面的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生存在的普遍性問題

（1）很多農(nóng)村初中生對于英語學(xué)習(xí)一直采取一種逃避的態(tài)度，不積極、不主動。這類初中生長期處在信息傳播不及時的農(nóng)村之中，很少接觸到與英語有關(guān)系的信息，因此對于英語知識的學(xué)習(xí)十分陌生，不容易對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。而由于農(nóng)村初中生對于英語學(xué)習(xí)的排斥，導(dǎo)致有些學(xué)生在進行英語聽力和口語能力測試的時候，明顯跟不上教師的教學(xué)進度，英語成績也不盡如人意。如果學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，就無法掌握應(yīng)該掌握好的英語基礎(chǔ)知識，無法進行英語閱讀與英語寫作，更無法將英語順利地應(yīng)用到實際的生活與交往之中。

（2）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，且興趣不足。根據(jù)調(diào)查顯示，許多地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)并沒有開設(shè)英語課程，一些小學(xué)雖然開設(shè)了英語課，但由于缺乏師資力量，教學(xué)條件比較差。該課程形同虛設(shè)，起不到任何的作用。這就使得學(xué)生到了初中之后，固然所使用的教材與城市地區(qū)的教材相同，但是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的英語成績已經(jīng)遠遠不如城市地區(qū)的學(xué)生。教師面對這樣的學(xué)生，也不得不從最簡單的字母開始教學(xué)。大多數(shù)班級內(nèi)部的學(xué)生英語成績差異較大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，有大量的生詞短語句型，需要學(xué)生進行記憶，更有80%以上的學(xué)生不懂得運用音標(biāo)或者對其了解比較少。在單詞記憶時許多學(xué)生往往借助漢語拼音進行死記硬背。學(xué)生自身的單詞儲備量不足，直接影響了后期的句型學(xué)習(xí)、文章閱讀等。而且在農(nóng)村由于人們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不足，再加上條件有限，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法太過單一，許多家長認(rèn)為在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程中英語并沒有實際的用途，這就更使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動性不足。再加上許多農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也無法得到及時培養(yǎng)，學(xué)生更加無法意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

2.教師存在的普遍性問題

（1）農(nóng)村初中教師資源薄弱。當(dāng)前，我國的農(nóng)村初中英語教師整體人數(shù)較少，教育教學(xué)理念也較為落后，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的效率很低。相比于城市來講，農(nóng)村教師對于新課程的改革沒有引起應(yīng)有的重視。很多老教師已經(jīng)在農(nóng)村積累了幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，然而這些傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念并不全是精華，也會有糟粕的存在。但是老教師由于思想相對傳統(tǒng)，不愿意根據(jù)時代的發(fā)展對教學(xué)手法進行大幅度的更改，而來到農(nóng)村開展教育教學(xué)工作的年輕教師又少之又少。因此，農(nóng)村初中的師資力量過于薄弱，不利于對學(xué)生進行完備的英語教育教學(xué)工作。

（2）農(nóng)村初中英語教師深受應(yīng)試教育影響。農(nóng)村初中英語教師普遍為了應(yīng)付英語考試，對學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只一味重視學(xué)生英語考試成績的提高，而不注重學(xué)生實際掌握英語知識的能力水平，導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語進行實際對話過程中張不開口。初中英語教師經(jīng)常在英語教育教學(xué)課堂上“唱獨角戲”，將英語知識全部灌輸給學(xué)生，卻沒有考慮學(xué)生是否能在短時間內(nèi)真正學(xué)會這些內(nèi)容。許多學(xué)生面對枯燥的英語課堂教學(xué)，提不起興趣。尤其是大多數(shù)農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)較弱，再加上英語教師不合理的應(yīng)試教育教學(xué)手段，會極大程度地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)采取逃避的態(tài)度，這對于教師開展初中英語教育教學(xué)工作極為不利。

二、關(guān)于農(nóng)村初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1. 在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂教學(xué)中，精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師教學(xué)引導(dǎo)得當(dāng)，那么整節(jié)課便成功了一半。所以初中英語教師可以在教學(xué)過程之中，利用課前的幾分鐘進行課堂導(dǎo)入，運用靈活多樣的教學(xué)形式提前營造出一個良好的課堂氛圍。例如，利用英語繞口令、英語猜字謎、英語朗誦、英語知識復(fù)習(xí)等多樣化的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或是教師利用一些多媒體教學(xué)設(shè)備播放或展示一些英語視頻短片來活躍氣氛，強化英語課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)教師通過教學(xué)引導(dǎo)之后，學(xué)生能夠以一種輕松愉悅的心情投入到課堂學(xué)習(xí)過程之中，而一些沒有條件的學(xué)?？梢猿浞掷糜邢薜馁Y源進行一些自制教具的制作，也能夠取得較好的教學(xué)效果。

2.農(nóng)村初中英語教師需要提升自身教學(xué)素質(zhì)

作為英語教師應(yīng)當(dāng)本著對學(xué)生的未來負責(zé)任的原則，注重對學(xué)生進行英語技能方面的培養(yǎng)。教師在英語教育教學(xué)的過程中，需要尊重學(xué)生自身的情感意愿，不進行強迫式的教學(xué)，將死記硬背的錯誤教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳斫鉃橹?、記憶為輔的新型教學(xué)方式，注重英語的實際應(yīng)用。與此同時，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也需要進行不斷完善，教師無論在英語口語能力、英語寫作能力等方面都要十分專業(yè)，因為只有教師真正具備較高的英語能力水平，才能借助自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，傳授給學(xué)生最直接正確的英語學(xué)習(xí)方法。此外，教師也需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便更好地了解到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，針對每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行個性化的教學(xué)，并注重英語課堂中的師生互動，以達到英語課堂教學(xué)效率提升的目的。

3.強化學(xué)生英語口語表達能力

農(nóng)村初中生由于長期處在相對閉塞的生活環(huán)境之中，日常生活中能夠接觸到英語的機會少之又少，因此在進行英語口語表達訓(xùn)練的過程中常常表現(xiàn)出不好意思張口、發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。針對這一普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在七年級的英語課堂教學(xué)上就開始對學(xué)生進行有規(guī)劃的英語口語訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成英語口語表達的習(xí)慣。例如，教師在英語課堂教學(xué)中，可以進行英語小組對話，讓學(xué)生兩人一組，練習(xí)英語對話，隨后教師通過提問的方式隨機點出幾組學(xué)生，進行有主題的英語對話;教師還可以在教授英語教材中的課文時，讓學(xué)生對課文進行大聲朗讀，以加深對英語課文的理解，并且達到鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力的目的。

4.通過改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毕胍寣W(xué)生真正地提高學(xué)習(xí)英語的效率，就必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣做起。如果在課堂上只由教師一個人進行英語知識的講授，很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。想要真正學(xué)好英語，教師不能只講大道理，還要保證自己的教學(xué)課堂能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。第一，教師需要在課前進行認(rèn)真?zhèn)湔n，針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計豐富有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，要思考如何將所講的知識有效地傳授給學(xué)生。第二，教師需要根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境，讓英語學(xué)習(xí)貼近生活，開展英語生活化教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)的時候，學(xué)生才能真正在意義上了解學(xué)習(xí)英語知識的重要性，并愿意積極跟隨教師的教學(xué)思路進行英語知識的學(xué)習(xí)。

5.利用多媒體進行輔助教學(xué)

為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型英語人才，教師不僅需要對自身的教育體系進行優(yōu)化，還可以借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行輔助教學(xué)。隨著目前多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的普及，農(nóng)村初中英語教學(xué)中也能夠運用此類工具進行輔助教學(xué)。為了使學(xué)生在課堂上能夠保持長時間的注意力，教師可以通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)課件，也可以利用多媒體播放英語短片，以此來拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，增加英語課堂的趣味性。課堂上的教學(xué)時間是十分有限的，如果教師將所有英語知識內(nèi)容都寫在黑板上，難免會造成課堂時間的浪費，而通過利用多媒體進行輔助教學(xué)， 有利于提升教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語教學(xué)中，有很多不易于學(xué)生理解的知識內(nèi)容或者是離學(xué)生本身生活很遙遠的知識內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此就可以通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)圖文并茂的這一特點，再加上教師富有情感的講述，讓學(xué)生仿佛身臨其境，與教師所講授的英語知識產(chǎn)生情感上的共鳴，從而真正對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

農(nóng)村初中英語教師作為英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵人物，肩負著培育學(xué)生英語水平提升的教學(xué)使命。教師需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，使學(xué)生真正將英語作為一門技能來掌握。教師需要克服農(nóng)村初中英語教學(xué)的實際困難，積極想出辦法應(yīng)對，采取相對的應(yīng)對策略。學(xué)生也要配合教師進行課堂教學(xué)工作，借助教師的指導(dǎo)與輔助，認(rèn)真聽講，提升自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師與學(xué)生互相配合，提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：韋艷（1975—），女，壯族，廣西都安人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。