初中道德與法治課中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)分析

魏兵

摘 要：初中道德與法治課對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生通過(guò)這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)事物形成了自己獨(dú)特的看法，開(kāi)始用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，分辨是非，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生價(jià)值觀念的形成。在這一時(shí)期，老師通過(guò)課堂教學(xué)，發(fā)揮引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)習(xí);道德與法治意識(shí);生活化教學(xué)

從很早開(kāi)始，道德與法治課就列入初中必學(xué)課程，一直到現(xiàn)在，這門課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已日趨成熟，課程內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式也更加多樣。但這門課程教學(xué)的核心目的始終不變，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。道德與法治素養(yǎng)是人們?cè)谏鐣?huì)上生存的基礎(chǔ)，并且貫穿于人一生的活動(dòng)中，沒(méi)有道德的人是不會(huì)受人尊重的，反而會(huì)被人們唾棄;沒(méi)有法治意識(shí)的人則容易誤入歧途，走上不法的道路，將自己陷于深淵之中。道德與法治素養(yǎng)也是國(guó)家選擇高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，德才兼?zhèn)涞娜瞬艜?huì)得到國(guó)家重用，這門課程的重要性由此可見(jiàn)。本文將分析初中道德與法治課在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題并提出一些解決的方法。

一、初中道德與法治課程存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生難以聽(tīng)懂

初中道德與法治課偏向理論學(xué)習(xí)，相對(duì)枯燥，很多學(xué)生反映不想聽(tīng)這門課程，聽(tīng)了就像沒(méi)有聽(tīng)一樣，課程的內(nèi)容并沒(méi)有在腦中形成記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。學(xué)生的另一表現(xiàn)是聽(tīng)不懂，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，與學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系很少，很多的專有名詞和概念聽(tīng)起來(lái)晦澀難懂，這也給老師的授課帶來(lái)很大的困難。如果老師授課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)低落，甚至認(rèn)為老師的課講得不好，這對(duì)老師的教學(xué)熱情將是極大的打擊。有時(shí)，講課甚至不能繼續(xù)下去，因?yàn)槔蠋熞ㄙM(fèi)時(shí)間安撫學(xué)生不滿、躁動(dòng)的情緒，維持課堂秩序。這樣，一節(jié)課講完，老師和學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)都非常不好。

2.部分學(xué)校對(duì)道德與法治課的重視不足

學(xué)校對(duì)這門課程的重視程度將決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了道德與法治課程，但沒(méi)有專業(yè)的授課老師，而是由其他老師代課。其他科目的老師原本對(duì)這門課程的研究就不如專業(yè)的老師深入，加上他們教授的課程多，工作十分繁忙，要花大量的時(shí)間在道德與法治這門課程的研究和準(zhǔn)備上很難，因此教學(xué)效果并不理想。另外，道德與法治課的課時(shí)容易被其他課占用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)間減少很多。課時(shí)不能得到保證，要學(xué)好一門課程幾乎是不可能的。

還有一個(gè)比較重要的問(wèn)題是老師的教學(xué)能力不足，大部分時(shí)間只是照本宣科，缺乏深入了解，對(duì)課程的講解不充分，學(xué)生難以聽(tīng)懂。只看重分?jǐn)?shù)不注重道德素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在課上，老師只畫出重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生背誦、記憶，還會(huì)讓學(xué)生大量做題，這樣分?jǐn)?shù)可以提高，但也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)作用甚微，與國(guó)家開(kāi)設(shè)這門課程的目的相悖。

二、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的方法與途徑分析

1.多與生活聯(lián)系，注重實(shí)踐教學(xué)

道德與法治都來(lái)源于社會(huì)生活，并對(duì)人們的言行起約束的作用。對(duì)這門課程的講解不能只局限在理論層面上，還應(yīng)該多組織一些與課程內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。讓學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷和感受理解道德的形成過(guò)程及特點(diǎn)，了解不同法律法規(guī)在各自領(lǐng)域的作用機(jī)制和實(shí)際意義。這樣可讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解道德和法治的內(nèi)容，從思想和行動(dòng)上塑造自身良好的道德、法治素養(yǎng)，而且通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)可以看出他們的思想道德水平和法治意識(shí)的強(qiáng)弱，這比通過(guò)考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的道德法治素養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)還可以暴露學(xué)生的問(wèn)題，便于老師及時(shí)提醒和糾正。

法治存在于生活的各個(gè)方面，與實(shí)際生活的關(guān)系密切，它維持著人們的日常生活、學(xué)校和政府機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行。沒(méi)有相關(guān)法律的規(guī)定，學(xué)生就不能安穩(wěn)地坐在課室中上課;沒(méi)有相關(guān)法律的規(guī)定，同學(xué)們可能沒(méi)有周一至周五上課，周六、周日放假這樣明確的時(shí)間，那將會(huì)非?；靵y;沒(méi)有相關(guān)法律的規(guī)定，社會(huì)不會(huì)像現(xiàn)在這樣秩序井然，人們的生命財(cái)產(chǎn)也沒(méi)有保障。每條法律法規(guī)都有其存在的意義和作用范圍，讓學(xué)生明白法律法規(guī)與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍，輕松很多。

2.充分利用多媒體資源，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)結(jié)合

除了在課堂上講授知識(shí)外，老師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，在線上分享優(yōu)質(zhì)的資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以充分利用課后的時(shí)間鞏固知識(shí)點(diǎn)，還可以拓展課外知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)觀念、國(guó)家觀念，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)走向，關(guān)注國(guó)家發(fā)展脈搏。在教學(xué)方式上還可以采用辯論式教學(xué)，在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)前或結(jié)束后，由老師提出一個(gè)與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的論題，讓學(xué)生分組討論，然后各組之間就不同的觀點(diǎn)相互辯論，老師在活動(dòng)中起引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，大膽說(shuō)出自己的想法。

三、結(jié)語(yǔ)

道德與法治課開(kāi)設(shè)后就取得了明顯的效果，可以看到，國(guó)人的道德水平明顯提高，講文明講法治已成為人們共同推崇的觀念，公共場(chǎng)所的不文明言行顯著減少。同時(shí)，法治意識(shí)也更深入地扎根在人們心中，人們維權(quán)意識(shí)提高，遇到不公正的事情首先想到的是通過(guò)法律途徑解決，而不是采取偏激、暴力的方式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中道德與法治課也應(yīng)不斷完善和發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的德育作用。

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編輯 趙飛飛