小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)例談

陶鵬宇

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重提升小學(xué)生的主體性地位，由此而推動探究性學(xué)習(xí)走入了小學(xué)語文課堂，徹底破除了原有的教師填鴨式教學(xué)形式，為語文教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)，也讓小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出極大的活力。本文就小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)進行詳細(xì)的闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);策略

一、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)方法靈活多元

探究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)方式中非常靈活和多樣，教師可以通過不同的教學(xué)階段，針對不同的知識點采用不同的教學(xué)方式。例如教師在教學(xué)過程中可以圍繞某一語文知識點，進行整個單元的內(nèi)容概述。也可以對教學(xué)中的某一個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)式探究。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維模式，提升學(xué)生對語文掌握的熟練度。教師在探究過程中可以利用演繹式、歸納式、類比式的教學(xué)方式，使學(xué)生更清楚、直觀地了解語文知識，使教學(xué)過程中不再枯燥。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿了生機，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）增強教學(xué)趣味性

在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維。教師作為課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動階段，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂死氣沉沉，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。針對這一問題，教師通過探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主提出問題并解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到語文探究具有趣味性，從而大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性體驗，使學(xué)生帶著樂趣去學(xué)習(xí)語文知識，提高對語文知識的掌握。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對學(xué)生進行引導(dǎo)讓其在學(xué)習(xí)及生活中發(fā)現(xiàn)新知識

探究性學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)思考，這種學(xué)習(xí)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力及學(xué)生的正確思維方式，所以探究性的學(xué)習(xí)更加注重的不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是老師主動提出問題然后進行講解，學(xué)生主要就是聽及記筆記，這種教學(xué)效果很差，課堂的效率也很難提高，教學(xué)的氛圍不好，學(xué)生很難主動地參與教學(xué)過程。所以小學(xué)語文教學(xué)對于如何提高學(xué)生對課堂的參與度，提出了探究性的教學(xué)模式，主要是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師在這個過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高對小學(xué)語文的教學(xué)的參與，以及組織學(xué)生進行問題的探討，學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在整個教學(xué)的過程中得到的知識，可以是課本上已存在的有形的知識，也可以是一種無形學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣。

（二）根據(jù)學(xué)生實際加強對知識的體驗

語文是一門具有很強實踐性的學(xué)科，學(xué)生可以通過語文的學(xué)習(xí)，切實地體會到作者的真實情緒及感情，能有效地幫助學(xué)生陶冶自己的情操。比如，教師在進行教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計時，可以利用合理的故事來引導(dǎo)出課本的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來制定接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分有效地調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在整個語文的教學(xué)中，學(xué)生隨著對情感的感知理解，從而對知識產(chǎn)生了從未能有的情感體驗過程。

（三）開展課題研究小組

探究性學(xué)習(xí)好比是科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的，但是這樣的學(xué)習(xí)過程可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到更多的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅學(xué)習(xí)到了知識，也學(xué)到了更多的新技能。探究性學(xué)習(xí)模式一般都是以小組學(xué)習(xí)為主，在這過程中需要老師引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究小組，對語文知識進行學(xué)習(xí)，進而能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨有的創(chuàng)新性思維。

（四）積極地探究性評價

探究性評價是指在學(xué)生的探究過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果所做出的評價，能更加有利于學(xué)生的下一步探究活動，也能讓教師更加有效地看到學(xué)生所存在的問題及學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動的成果。在小學(xué)探究過程中，學(xué)生完成探究任務(wù)后，即使和教師目標(biāo)結(jié)果存在一定的差距，也是要更加積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的一面，對學(xué)生的探究結(jié)果給予肯定，能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極性。同時教師可以讓學(xué)生做出更多的總結(jié)，對問題進行反思。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)慣應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及成長中將會受益匪淺，老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的成長過程，通過團體合作，讓學(xué)生收獲到更多的屬于自己的東西，在探究性學(xué)習(xí)的過程中收獲得到更多的快樂。發(fā)現(xiàn)更多的新的事物，在實踐中貼近生活。這種探究性學(xué)習(xí)還需要我們所有老師一起完善。

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