網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

劉海強(qiáng)

摘要：疫情期間，為最大程度降低疫情對教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生身心健康的影響，按照教育部門的部署，學(xué)校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如何將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，是各學(xué)科教師一直在探討的問題。就這一階段的教學(xué)活動結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，本文總結(jié)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系、兩者優(yōu)劣分析以及優(yōu)勢互補(bǔ)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);優(yōu)勢互補(bǔ)

為了做好延遲開學(xué)期間學(xué)生的課業(yè)指導(dǎo)與藝體實踐，各校根據(jù)教育局的要求和學(xué)校的具體情況，積極開展“停課不停學(xué)，教育不斷線”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是各學(xué)科教師一直在探討的問題。此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是防控疫情的應(yīng)急之舉，也是對家長、學(xué)生與教師的一大考驗。就這一階段的教學(xué)活動以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，本文總結(jié)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢互補(bǔ)的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)是指在學(xué)校課堂中，教師授課、學(xué)生聽講與練習(xí)，以及適時的知識考核、課后家校聯(lián)系與作業(yè)反饋的教學(xué)活動。教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，設(shè)計各學(xué)期教學(xué)方案，運(yùn)用各種教學(xué)模式和方法，依課本內(nèi)容為學(xué)生授課并在課后解答學(xué)生的問題。學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識，上課認(rèn)真聽講練習(xí)并參加階段性學(xué)習(xí)考核。學(xué)生課后溫習(xí)課本知識內(nèi)容并運(yùn)用于生活實踐中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，教師傳授知識、進(jìn)行家校聯(lián)系和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加考核的教學(xué)活動。教師對每個學(xué)生的信息和學(xué)情可數(shù)據(jù)化，課堂內(nèi)容可以回放，家校聯(lián)系更加緊密。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為中心，學(xué)生沒有主動獲取知識，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素質(zhì)以及激發(fā)教師更新自我技能?？蔀閷W(xué)生適應(yīng)信息社會的生活、工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也可為教師培養(yǎng)提供方向，優(yōu)化教師的現(xiàn)代教學(xué)能力，拉近學(xué)生與教師間的距離。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)改革與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的時代產(chǎn)物，是學(xué)校教育發(fā)展的“必經(jīng)之路”。傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，是眾多教育工作者歷經(jīng)多年實踐和科研總結(jié)出來的。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式仍處于初級階段，不僅需要更多的基礎(chǔ)設(shè)施的支持、學(xué)生更高的自律能力，還需要教育工作者的不斷探索和家長的密切配合。在此疫情防控的特殊階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯現(xiàn)了它一定的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，同時它也暴露了其新興產(chǎn)物共有的缺陷。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)階段只能是起到輔助作用，而不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)正被更多的人認(rèn)同。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣分析

在疫情階段，教育工作者們體驗了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。在關(guān)鍵時刻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮它的優(yōu)勢，為廣大師生帶來便利并達(dá)到“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，但它決不是萬能的，也不會代替的傳統(tǒng)教學(xué)。主要有以下原因：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，其以教師為核心，以教材為主導(dǎo)，有助于教師把把握課堂方向。第二，課堂中教師的肢體語言、黑板板書、學(xué)生反饋、實驗操作和課后的答疑輔導(dǎo)都比較直觀及時。第三，師生之間進(jìn)行面對面的交流，教師的言行、舉止對學(xué)生都具有潛移默化的影響， 這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。傳統(tǒng)教學(xué)的不足表現(xiàn)在： 因為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，屬于“填鴨式學(xué)習(xí)”，這有礙學(xué)生獨(dú)立能力和批判性思維能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，以考試為目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教學(xué)大綱和考試考點(diǎn);教學(xué)傾向于知識結(jié)論和應(yīng)試技巧，忽略教學(xué)過程、知識的實用性和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多種形式呈現(xiàn)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)做個性化的指導(dǎo)，有益于因材施教的理念的落實。第二，互聯(lián)網(wǎng)沒有時空限制，學(xué)生可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，排除外界干擾，可以回放復(fù)習(xí)不懂內(nèi)容。第三，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生的知識面，不止局限于課本考綱。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足在于：互聯(lián)網(wǎng)信息量巨大且良莠不齊，學(xué)生信息判斷、處理和利用能力跟不上高速的互聯(lián)網(wǎng)，同時如何合理分配電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)與娛樂時間也一直困擾著學(xué)生和家長，因此這些會對學(xué)生健康成長帶來一定影響，也給學(xué)校和家庭教育帶來一定的壓力;如果長期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生缺少面對面的溝通能力，感受不到老師和同學(xué)的情感，還有可能對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，這不利于學(xué)生的身心健康;對于實驗課、體育課等親身體驗類課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是不夠完善，也無法達(dá)到學(xué)生動手和訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

就以上傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣分析，兩種教學(xué)模式并不沖突，所以不存在誰取代誰的關(guān)系，筆者在研究兩者優(yōu)劣后找到其中的聯(lián)系，得出兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。為了促進(jìn)教育領(lǐng)域的完善，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，本文給出以下幾點(diǎn)建議：

（一）形成以“愛”為中心的教育觀

“愛”是一切美好關(guān)系的源泉。教師愛崗敬業(yè)、愛國守法和關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生愛國愛家、愛戴老師和關(guān)心同學(xué)。教育是傳授知識的同時培育心中充滿“愛”的孩子。師生間的情感交流是必須的。如果沒有情感交流，學(xué)生不積極向上，那么我們培育的只是“應(yīng)試的機(jī)器”。若師生缺乏情感交流，可能就無法達(dá)到理想的教育效果，故網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合應(yīng)該以“愛”為中心。

（二）教師應(yīng)堅持正確的教學(xué)理念

要更好地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，其關(guān)鍵問題在于教師需更新教學(xué)的觀念。近期有“教師變身主播”和“教師網(wǎng)課現(xiàn)場的各種意外”等相關(guān)新聞，雖然是疫情導(dǎo)致我們應(yīng)急采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施，但這也給教師們敲響了警鐘。教師應(yīng)該正視網(wǎng)課，同時，在課余及時更新教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)技能以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。另一方面，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大都是基于傳統(tǒng)教學(xué)而進(jìn)行的，但也不應(yīng)該以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而只注重形式而忽略內(nèi)容。正確的理念應(yīng)是對于多年的傳統(tǒng)教學(xué)及理論基礎(chǔ)進(jìn)行合理評價，去粗取精、去偽存真，同時對先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式我們也無需過度推崇，應(yīng)在多次試用后總結(jié)分析取其精華去其糟粕，以達(dá)到兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)和完美整合。

（三）協(xié)調(diào)教學(xué)資源間的關(guān)系

教學(xué)資源由教學(xué)內(nèi)容、人力資源（教師、學(xué)生、家長）、教學(xué)媒體構(gòu)成。協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，有利于兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。具體內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1.協(xié)調(diào)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不同年級層次，選擇的教材和網(wǎng)絡(luò)圖文音像信息是不同的。教師在用好教材的基礎(chǔ)上， 還可開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)軟件鍛煉學(xué)生的非智力因素，多關(guān)注學(xué)生的心理健康和素質(zhì)教育。多渠道鏈接基礎(chǔ)知識和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。

2.人力資源的協(xié)調(diào)。形成平等、和諧、友愛的師生關(guān)系和交流、互助、共進(jìn)的家校關(guān)系，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的基礎(chǔ)。在此次疫情時，學(xué)生使用QQ群交作業(yè)問問題，教師及時在其中答疑，家長與教師也建了相應(yīng)的微信群增加家校聯(lián)系頻率。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生喜聞樂見的交流工具，進(jìn)行與學(xué)生的交流，有利于學(xué)生心理負(fù)荷釋放，也消除了他們緊張和焦慮的心情，有利于他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時更及時地與家長溝通，拉近教師與家長的距離，更有利于因材施教的實施。

3.協(xié)調(diào)教學(xué)多樣化的媒體。將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和音視頻教材、傳統(tǒng)實體教材與PPT等教學(xué)資源互補(bǔ)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體有著信息量大、效率高、交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是經(jīng)濟(jì)、直觀、方便的傳統(tǒng)媒體也有不可替代的價值。因此，要協(xié)調(diào)多樣化的教學(xué)資源，優(yōu)化全面的教學(xué)媒體，整合多種媒體資源，最大化發(fā)揮它們的效用，最終豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)方式，肯定不足的地方很多，但卻是疫情階段能解決學(xué)生課業(yè)問題的較好辦法。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)中要與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新事物并注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，堅持“終身學(xué)習(xí)”的理念和采取“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。只有在教學(xué)中合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才會給傳統(tǒng)教育注入新的血液，推動新時代教育事業(yè)健康地發(fā)展。

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