保持距離、強化內(nèi)功、換位思考

錢雪琴

內(nèi)容提要：班主任的威信是影響學生發(fā)展的重要條件，也是班主任開展好工作的基礎(chǔ)。作為班級的管理者和領(lǐng)導者，班主任尤其是年輕班主任要深入研究班級管理的藝術(shù)，樹立極高的威信。本文從三個方面提出了解決的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：年輕班主任? 學生? 威信?? 樹立

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。作為班主任，尤其是年輕的班主任，威信至關(guān)重要。威信的有無、高低，直接關(guān)系到班級教育管理的成敗。有威信的班主任，學生就會心悅誠服地接受他的教育，雖無暴風驟雨，卻能達到“潤物”的效果，這就是“藝術(shù)”。曾看到一則關(guān)于陶行知先生“四快糖果”的故事：當年，陶先生在育才學校做校長。有一天，他看到一位男生想用磚頭砸同學，就將他制止，并責令他到校長室。等陶先生回到校長室，看見那個男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是對你的獎勵，因為你按時來了。”接著又掏出一塊來：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“我了解過了，你打那個同學，是因為他欺負女生，這說明你很有正義感?！闭f完，掏出第三塊糖給他。時，男生哭了：“陶校長，我錯了，同學再不對，我也不該打他?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你能認錯，我再獎勵你一塊?，F(xiàn)在，我的糖已經(jīng)分完，我們之間的談話也該結(jié)束了?！?/p>

讀罷，細細品味，覺得陶先生真不愧為著名的教育家，輕描淡寫的幾句話，就能讓學生在如沐春風中接受一次深刻的教育，教育者和風細雨，被教育者卻感振聾發(fā)聘，班主任的威信也隨之確立。

那么，年輕班主任應該如何樹立自己的威信呢？通過這幾年的實踐，總結(jié)了一點經(jīng)驗，在此略陳一家之言，以起拋磚引玉之效。

一、保持適度的距離

俗話說：“距離產(chǎn)生美”，適度的距離即擺正班主任與學生的關(guān)系，做到恰到好處。對于年輕班主任，一味地不茍言笑“拉著臉”和沒大沒小與學生“打成一片”，絕不是“適度距離”。實踐證明：如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之就會影響班主任的威信。我認為，誠心地與學生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的心與學生的心之間是互通的，沒有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時又得把自己做大學生時的稚氣，年輕人特有的沖動、盲目—一地加以克制甚至要掩飾。畢竟是為人師表，無“威”，“信”就無從談起，可以說，這一點的把握對樹立威信尤為重要。

二、強化“內(nèi)功” 提高自身素質(zhì)

（1）以愛取信。熱愛學生，關(guān)心學生是黨和人民對教師提出的要求，特別要求班主任用真誠和愛心、無私奉獻的情感去打動學生。積極情感對學生的影響早為“皮格馬利翁效應”所證實。班主任關(guān)愛學生，學生就會產(chǎn)生“向師性”。如果說德是樹立年輕班主任的前提，那么愛就是樹立威信的關(guān)鍵。班主任慈母，慈父般的愛會化為學生在學習上的動力。愛可以催人奮進，古人說：“親其師，信其道”、就是這個道理因此：心也是成信樹立的核心。

（2）以才獲信。心理學研究表明：學生對教師有一種學識崇拜心理。這就要求班主任老師有淵博的知識，調(diào)查表明：學校里最受歡迎的是博聞強記，熟悉多學科，知識豐富的教師。班主任學識淵博，講授得法，學生受教后，“智者益智，愚者卻鈍”，一開始就為班主任的學識征服，威信也就產(chǎn)生了。因此，學識崇拜實質(zhì)上是班主任老師淵博知識對學生的征服力，班主任對學生產(chǎn)生了學識吸引力，學生必然敬仰其才華，從而產(chǎn)生順從感。

（3）以術(shù)增信。術(shù)是指謀略、方式、方法。班主任工作千頭萬緒，僅擁有德、愛、才，是不夠的，還必須擁有管理班級的技巧，策略，這是班主任威信的催化劑。具體地說，術(shù)包括對班級學生情況的觀察力;善于做學生的思想工作;管理學生的能力;善于預料教育后果的能力;善于處理班級偶發(fā)事件的能力等。魏書生、錢夢龍、于漪等便是這樣的典型。擁有了這種能力，就能滿足學生追求新知，期望成材的需要，威信也就自然地樹立起來了。

（4）以“表”助信。馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，是使青年心靈開花結(jié)果的陽光”，身教重于言教，在中小學生眼中，班主任應該是一切“美好”的化身，因此，每位班主任要注意自己在學生心目中的個人形象，包括衣著樸素，儀表端莊，舉止從容，談吐文雅。這會給學生一種明朗而愉快的感覺，往往直接給學生以深刻的印象，并影響到班主任的威信。

三、學會換位思考

曾見過一個調(diào)查：有90%多的老師說愛他的學生，而學生反饋的信息是只有10%的學生承認老師愛他們，為什么會出現(xiàn)這樣的反差呢？原因在于我們的老師特別是班主任沒有把自己放在學生的位置。譬如：節(jié)假日我們給學生們準備了自己認為很有水準的作業(yè)，而學生卻并不領(lǐng)情。他們認為班主任剝奪了他們的休息時間，沒有貫徹素質(zhì)教育，于是對老師產(chǎn)生了反感情緒，威信就更談不上了。所以班主任要多與學生接觸，多交流。做任何事，都要站在學生的位置想想，也許這就是理解萬歲。陶行知說過：我們奮斗的工具是“愛力”，不是“武力”。年輕班主任要學會做“學生”，全面了解學生的心里特征，才能真正樹立自己的威信。

班主任威信的形成，取決于許多因素，但最主要的是依靠自己長期實踐和主觀努力。只要我們班主任勤煉“內(nèi)功”，全方位釋放吸引力，尊重學生，以生為本，就能達到“眾望所歸”，威信的樹立也就水到渠成了。

參考文獻：

①彭劍飛編著《班主任心育藝術(shù)》湖南人民出版社2004年8月

②衛(wèi)亞莉著《心病探秘》中國國際廣播出版社2003年10月

③張大均主編《教育心理學》人民教育出版社2004年4月