如何培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣

郭朝菊

兒童是祖國的花朵，每一朵花朵都有其綻放的權(quán)利，但是在我國當(dāng)前的一些農(nóng)村地區(qū)有一群含苞待放的花朵經(jīng)歷著磨難的洗禮，那就是留守兒童。小學(xué)生正處在性格養(yǎng)成和思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，解決留守兒童的心理問題已經(jīng)迫在眉睫。

葉圣陶先生曾說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”所以，要培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣，只有努力拓展教育空間，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，把單純的課堂教學(xué)擴(kuò)大為多渠道參與的教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境，才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。下面就如何培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識。

一、教師言傳身教，培養(yǎng)低年級留守兒童良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣，首先要讓留守兒童明白哪些是良好的行為習(xí)慣，為什么要有良好的行為習(xí)慣。要讓留守兒童有一個(gè)正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓留守兒童形成共識，從而取長補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對留守兒童進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實(shí)記在心里，落實(shí)到行動(dòng)上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。

二、開展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣

教師不僅是文化知識的傳授者，更是留守兒童良好行為習(xí)慣的重要督促者。教師應(yīng)把良好行為習(xí)慣教育貫穿到日常教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把它作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)來安排，根據(jù)留守兒童的認(rèn)知情況，采取多樣的形式把良好行為習(xí)慣教育貫穿于日常的教學(xué)過程中，貫穿到每一堂課上。如召開文明禮儀主題班會(huì)、“講文明、講禮儀”演講等，加深留守兒童對“良好行為習(xí)慣”的理解，提高留守兒童對養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性的認(rèn)識，自覺規(guī)范個(gè)人的言行舉止，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育與引導(dǎo)，要以身作則，言傳身教，使學(xué)生受到潛移默化的教育;教師在與學(xué)生家長見面溝通時(shí)，要注意文明用語，講究接待禮儀，用優(yōu)良的文明禮儀風(fēng)范做學(xué)生的榜樣。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，矯正留守兒童不良行為。

留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是留守兒童學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對留守兒童健康成長起著重要作用。學(xué)校要主動(dòng)與家庭、社區(qū)密切配合，擴(kuò)大學(xué)校教育對社會(huì)和家庭的影響，以促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。首先，對于父母常年外出打工的留守兒童，老師要通過電話等形式加強(qiáng)聯(lián)系，向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想情況，與家長溝通、交流教育方法。其次，針對留守兒童的品德和行為問題，教師應(yīng)多和他們談心，了解他們的思想狀況。同時(shí)，學(xué)?？梢哉匍_留守兒童的座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母外出打工現(xiàn)象;可開展一幫一活動(dòng)，讓父母在家的家庭邀請留守兒童去做客，引導(dǎo)社會(huì)愛心人士自愿組成“代理爸爸”和“代理媽媽”，使留守兒童感受到家的溫暖，從而形成正確的人生觀，使其生理和心理得到健康發(fā)展。只有學(xué)校和家庭形成合力，對低年級留守兒童的文明禮儀養(yǎng)成教育才會(huì)有所成效。

人的成長過程就是人的社會(huì)化過程，社會(huì)化的過程伴隨人的一生。在這個(gè)過程中，體驗(yàn)是不可或缺的，人只有在社會(huì)中，才能感受遵規(guī)守法對成長的重要。因此，學(xué)校要善于與周邊的社區(qū)單位取得聯(lián)系，組織留守兒童進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充分利用社會(huì)為我們提供的豐富教育資源，讓留守兒童在實(shí)踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良品德。

總之，留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是一個(gè)不斷強(qiáng)化的、循序漸進(jìn)的過程。只有常抓不懈，不斷探索教育新途徑，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，提升教育教學(xué)質(zhì)量。