貼近生活，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

阿洛阿干

摘?要 陶行知先生以“教育即生活，生活即教育”的理論指出學(xué)科教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，我國(guó)最新一輪的課程改革也強(qiáng)調(diào)了生活化教學(xué)的必要性與前瞻性，希望一線教師可以積極構(gòu)建生活化的新型課堂。在這一時(shí)代背景下，逐漸形成了生活化教學(xué)模式。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極投身于生活化教學(xué)改革事業(yè)之中，促使數(shù)學(xué)學(xué)科回歸現(xiàn)實(shí)，以便不斷優(yōu)化本學(xué)科的教育效益。本文將從數(shù)學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活、數(shù)學(xué)活動(dòng)要回歸生活、數(shù)學(xué)作業(yè)要關(guān)乎生活三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)、生活化教學(xué)改革、實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0176-01

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以“教師、教室、教材”為關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也十分重視數(shù)學(xué)理論的傳播進(jìn)度，很少會(huì)自主分析數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，也因此而影響了小學(xué)生解題能力、理解能力、遷移與創(chuàng)新能力等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。然而，失去現(xiàn)實(shí)支撐的數(shù)學(xué)知識(shí)猶如空中樓閣，即便小學(xué)生努力背誦、反復(fù)思考，也難以真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。久而久之，小學(xué)生便會(huì)開(kāi)始懷疑數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。為了幫助小學(xué)生有效內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，也為了保證數(shù)學(xué)教育可對(duì)小學(xué)生的未來(lái)一生發(fā)展都有積極影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面把握數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，以生活資源、實(shí)踐活動(dòng)促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。

一、數(shù)學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活

數(shù)學(xué)內(nèi)容，即小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源。雖然傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教材內(nèi)容為中心，但是這些知識(shí)本身就是通過(guò)整合同一類別的生活現(xiàn)象所歸納出來(lái)的數(shù)學(xué)規(guī)律，包含著豐富的生活現(xiàn)象。而且，生活中也有許多現(xiàn)象需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋與分析。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開(kāi)發(fā)生活資源，積極補(bǔ)充與完善數(shù)學(xué)知識(shí)，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

生活中就有許多數(shù)字資源，例如學(xué)生的年齡、體重，超市的商品單價(jià)與折扣計(jì)劃，菜市場(chǎng)的蔬菜單價(jià)與重量單位，等等。這些生活現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)學(xué)科有著密不可分的關(guān)聯(lián)，所以筆者會(huì)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)與整合。就如在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體設(shè)備展示了學(xué)生們十分熟悉的商場(chǎng)、超市、小賣部等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察與尋找了這些圖片中的數(shù)字信息與人民幣單位知識(shí)，同時(shí)借助人民幣實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，便于學(xué)生及時(shí)生成數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)而，學(xué)生再去識(shí)讀圖片中的數(shù)字、人民幣單位信息，由此進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，便可進(jìn)一步內(nèi)化本課知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)要回歸生活

數(shù)學(xué)活動(dòng)是指發(fā)生于數(shù)學(xué)學(xué)科之中，為了幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)所展開(kāi)的各類活動(dòng)。而生活化的教學(xué)改革則要求數(shù)學(xué)活動(dòng)回歸生活，在現(xiàn)實(shí)情境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)實(shí)踐。由此，小學(xué)生不僅可以形成良好的動(dòng)手操作能力，還可以切實(shí)積累問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)，便于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)，豐富學(xué)生的遷移經(jīng)驗(yàn)，使其在現(xiàn)實(shí)操作中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

就如在《克和千克》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班小學(xué)生自主稱重生活實(shí)物，并據(jù)此記錄數(shù)據(jù)與重量單位。比如，有的小學(xué)生利用體重秤測(cè)量了家人的體重，以千克為單位記錄了每個(gè)人的體重情況;有的小學(xué)生則學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)秤砣的使用方法，借此測(cè)量了大米、小米等日用品的重量;有的小學(xué)生則使用了天平稱重工具，測(cè)量了書包、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本的重量，分別使用了克與千克這兩個(gè)重量單位。在豐富的重量測(cè)量活動(dòng)中，本班學(xué)生切實(shí)內(nèi)化了本課知識(shí)，還形成了良好的感官體驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)要關(guān)乎生活

說(shuō)實(shí)話，數(shù)學(xué)作業(yè)本身就是小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析、問(wèn)題解決的活動(dòng)，反映著小學(xué)生的解題能力。常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)追求數(shù)量與進(jìn)度，很少會(huì)設(shè)計(jì)出生活化的作業(yè)習(xí)題，導(dǎo)致小學(xué)生缺少應(yīng)用意識(shí)。在生活化教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要規(guī)避常規(guī)的作業(yè)不足，積極設(shè)計(jì)一些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，比如符合現(xiàn)實(shí)情境的應(yīng)用題，或者是組織一些綜合調(diào)研、研究性作業(yè)任務(wù)，便于小學(xué)生全面遷移數(shù)學(xué)所學(xué)。

就如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，筆者就根據(jù)小學(xué)生在生活中可能見(jiàn)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)設(shè)計(jì)了應(yīng)用題，展示了豐富的生活資料，如蛋糕問(wèn)題、平均分蘋果問(wèn)題等等。這就可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成良好的解題能力。再如，在《年、月、日》一課教學(xué)中，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)“手工”作業(yè)，即學(xué)生要根據(jù)自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)自主制作一本日歷，將星期、月份等日期標(biāo)注清楚。如此，小學(xué)生就會(huì)積極遷移數(shù)學(xué)所學(xué)，合理根據(jù)平年、閏年來(lái)確定各個(gè)月份的天數(shù)，借此內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)改革將會(huì)產(chǎn)生豐富的正面影響。比如，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成數(shù)學(xué)欣賞意識(shí)，完善數(shù)學(xué)遷移經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以不斷優(yōu)化自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，且數(shù)學(xué)學(xué)科教育也會(huì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏玉才.基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：91.