論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

李榮梅

摘?要 小學(xué)生的閱讀教學(xué)是在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有重要的作用，可以說(shuō)語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀有很大一部分就在于小學(xué)生的閱讀成績(jī)是否優(yōu)秀。不僅僅是學(xué)習(xí)當(dāng)中，在小學(xué)生的日常生活當(dāng)中，對(duì)生活和社會(huì)探索都需要提高自己的閱讀能力，因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練的強(qiáng)度。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：O572.24+6，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0106-01

閱讀無(wú)論在什么時(shí)候都是學(xué)生應(yīng)該首要提升的能力之一，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自身的閱讀能力得到了提高，才可以更好地理解其他科目的題目以及相關(guān)知識(shí)的解釋。在閱讀教學(xué)的最初階段也就是在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生閱讀的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，他關(guān)系到未來(lái)學(xué)生的語(yǔ)文能力的高低。除此以外，還可以通過(guò)閱讀有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到一舉兩得的教學(xué)效果。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)流于形式

目前，全國(guó)各地的學(xué)校都在按照規(guī)定將新課改的相關(guān)政策進(jìn)行落實(shí)，積極改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，以求可以使得學(xué)校的教育質(zhì)量得到提高。但是，我國(guó)的各個(gè)階段的教學(xué)都是以成績(jī)?yōu)橹饕暮饬繕?biāo)準(zhǔn)，就算是改變教師的教學(xué)方式，教師的最終教學(xué)目的還是提高學(xué)生的相關(guān)成績(jī)。所以對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)，更多的教授內(nèi)容是完成閱讀題目的方法以及如何得到標(biāo)準(zhǔn)的閱讀答案。因此，根本無(wú)法使得小學(xué)生真正去了解相關(guān)的閱讀方法，從閱讀當(dāng)中受益。

教師在教學(xué)的時(shí)候把閱讀當(dāng)作是試題的一部分，甚至在準(zhǔn)備教案的時(shí)候更多的是參照網(wǎng)絡(luò)上的提分范本，盲目地應(yīng)付相關(guān)部門(mén)的要求而已。對(duì)于學(xué)生真正閱讀能力基本上是一無(wú)所知的，包括是對(duì)于學(xué)生是否能夠在課堂上聽(tīng)得懂教師講的內(nèi)容都了解得很少，因此，完全達(dá)不到開(kāi)展閱讀教學(xué)得初衷。

（二）教師閱讀教學(xué)的方法陳舊

很多學(xué)校的教師都是已經(jīng)從業(yè)很多年的優(yōu)秀老教師了，他們的教學(xué)方法是久經(jīng)考驗(yàn)的，是他們從多年的教學(xué)當(dāng)中吸取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這的確非常有道理，但是，沒(méi)有考慮的是幾十年前的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容是有很大的差別的。也就是說(shuō)他們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容很可能是依然存在于以前的陳舊的教學(xué)時(shí)期的，對(duì)于無(wú)論是教學(xué)器材還是教學(xué)環(huán)境都已經(jīng)發(fā)生了改變的現(xiàn)代教學(xué)，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師一定要進(jìn)行改變，積極的革新自己的教學(xué)方式才能夠不落后，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到提高。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性提高的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地閱讀

無(wú)論采取什么樣的閱讀教學(xué)方法或者是什么樣的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，都需要提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性和主動(dòng)性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是興趣是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是兩種完全不同的概念。所以，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀是至關(guān)重要的一件事情。

小學(xué)生剛剛進(jìn)入到真正的學(xué)習(xí)階段，所以，對(duì)于還未接觸到地學(xué)習(xí)生活其實(shí)是存在很大的興趣的。所以教師可以很好的利用這一點(diǎn)，盡量去改變自身枯燥無(wú)味的說(shuō)教的教學(xué)模式，在課堂上活躍氣氛，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，是非常有利于學(xué)生提高閱讀能力和閱讀興趣的。從另一方面來(lái)看，教師還可以把閱讀內(nèi)容作為教學(xué)的切入口，也就是說(shuō)教師要在進(jìn)行閱讀教學(xué)前對(duì)要教的內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡可能地去篩選出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。

（二）提高教師的閱讀教學(xué)能力

教師應(yīng)通過(guò)外在的手段盡量去提高自己教學(xué)課堂的教學(xué)效果。但是，最終決定教師的教學(xué)是否成功的，在于教師自身的教學(xué)能力。如果說(shuō)教師不能夠及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，那么對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高作用會(huì)是非常有限的。

（三）豐富教學(xué)的方法，設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置都是在整個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)探討后的結(jié)果。所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只要根據(jù)團(tuán)隊(duì)探討的結(jié)果進(jìn)行課程設(shè)置就可以了。但是，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整個(gè)課堂的教學(xué)效果，教師就一定要從別的方面出發(fā)，盡量去豐富自己的教學(xué)方法。比如說(shuō)，教師可以設(shè)者一些以學(xué)生為主導(dǎo)的表演節(jié)目，表演的劇目可以是將要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，不僅增加學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此以外，教師還要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能夠渾渾噩噩地教學(xué)，每天不知道教學(xué)的進(jìn)度。對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力的提高應(yīng)該是穩(wěn)扎穩(wěn)打的，在進(jìn)行完一個(gè)階段的課程后，學(xué)生的閱讀水平應(yīng)該達(dá)到哪一步？在閱讀的時(shí)候應(yīng)該有什么樣的方法？教師都要進(jìn)行一些設(shè)定，只有每一步都計(jì)劃好，并且在學(xué)生和教師雙方的配合下進(jìn)行成功，學(xué)生的閱讀水平才可以得到有效的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生天生具有非常強(qiáng)烈的求知欲和好奇欲，所以教師應(yīng)該緊緊的抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的讀書(shū)，閱讀，從而有效提高他們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙陽(yáng)春.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略分析[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（105）：54.