當代中小學生研學教育研究

李沫

摘 要 在我國早就有“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念。2016年12月，教育部等11個部委聯(lián)合頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，越來越多的學校家庭重視研學旅行。對比國外研學旅行，我國研學旅行在一定程度上，需要社會、學校、家庭共同努力。

關鍵詞 中小學生;研學旅行;研學旅行的教育研究

2016年頒布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，得到了全國各中小學學校的大力支持，尤其是各個城市的綜合實踐學校的支持，根據(jù)對我國現(xiàn)有學校開展的研學旅行活動的分析，以及和國外幾所國家學校研學旅行對比分析，得到以下結(jié)論。

一、中小學階段研學旅行的基本概念

中小學階段的研學旅行活動特指在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的基礎上開展的短期集體旅行活動，在相關政策的大力倡導下，研學旅行活動在中小學蓬勃發(fā)展，且逐步納入中小學教育教學計劃，但在實踐過程中仍然存在課程目標模糊、課程組織困難、安全難以保障、課程評價單一等突出問題。要使研學旅行活動真正在中小學扎根、生長，需要學校、社會、家長等多方面在結(jié)合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的基礎上，促進研學旅行活動的本土化發(fā)展。

二、國家層面對中小學生研學教育的進程及分析

2016年12月，教育部等11個部委聯(lián)合頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，正式從國家政府層面將學生研學旅行作為學校教育的一種重要形式，并以課程的方式來實施。由此，我國基礎教育改革在新的發(fā)展平臺上，校內(nèi)外教育的整合、課內(nèi)外知識能力的整合、德智體美培養(yǎng)目標的整合，邁出了關鍵性的一大步。所以說，中小學生的研學教育實際上是順應基礎教育課程改革的時代需要。但從實踐上來看，我國中小學研學旅行的實踐研究稍顯不足。雖然國家政策大力支持，但地方實踐卻顯得心有余而力不足，究其本質(zhì)，要從三方面入手，學生本身，家長和學校以及社會。

1.學生本身方面。中小學生特別是小學生，正處于一個有一定的自保能力但自保能力明顯不足，有一定的安全意識但這種意識比較淡化，在一定情況下不能時時有效的狀態(tài)下。比如當帶隊老師給予一定自由活動空間下，孩子們很容易將安全意識拋之腦后，盡管在平時學習中，他們已經(jīng)了解很多安全知識。這就引發(fā)了家長的擔憂。

2.家長方面。雖然我國已正式進入二胎時代，但因為經(jīng)濟壓力或者自身年齡等各方面原因，我國的人口增長率情況并沒有當初在實施政策之前人口專家所做出的預判那樣那么樂觀，并且即使有了二胎，年齡也沒有到達小學生狀態(tài)，所以說，小學生老師所面對的家長群體，絕大部分還都是獨生子女。雖然說孩子都是心頭肉，再加上網(wǎng)絡科技的發(fā)達，總是讓我們輕而易舉地了解各種關于孩童的不法事件，但這種獨生子女家長更是不放心一切有任何安全隱患的事情發(fā)生。這就造成了家長對于這種室外活動的一度程度上的不理解甚至不知道，而家長的這種態(tài)度造成了學校方面的壓力。

3.學校以及社會方面。一方面正如上述所說的家長方面造成的壓力使得學校選擇的余地不多，另一方面學校自身也擔心學生的安危問題。

三、對比國外的研學教育問題

研學旅行在日本被稱為“修學旅行”，是日本學生最具特色的活動。起源于1946年的“修學旅行”，從學習傳統(tǒng)文化知識、參觀國家公園、訪問歷史古跡，到涉及職業(yè)選擇、自然體驗、考察先進企業(yè)甚至體驗商人活動等等，涵蓋了政治經(jīng)濟文化等各個領域。實施中，學校會依據(jù)學生的年齡不同而側(cè)重有別，時間一般為期數(shù)天，其中小學生主要就近參觀名勝景點或是集體泡溫泉。

在韓國，幾乎每個學生都參加過各種類型的研學旅游，其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。韓國教育部門將畢業(yè)旅行作為學生的一項必修課目，納入學分管理，學生只有參加并修夠相應學分，才可以畢業(yè)。研學旅游的范圍也不局限于本國內(nèi)，如2014年，韓國大學生“東北亞大長征”活動就選擇高句麗的開國王城——位于我國遼寧省的五女山城，以及高句麗時代遺址——我國吉林省集安市、敦化市、東京城等地進行考察。

美國家長較少有“望子成龍”的功利念頭，孩子參加假期活動主要還是憑借興趣愛好，所以研學旅游和夏令營、冬令營一樣，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇，是假期非常受學生歡迎的活動。

從中可以得出結(jié)論：研學教育在國外是一件真正意義上的具有廣泛普適性的活動，所有人都默認，支持并理解這一活動的存在，這是我國尚且不足缺乏的部分。但與此同時，部分他國所理解的研學教育和我國所理解的概念意義還是存在些許不同。真正的研學旅行應該是在旅行的過程中去感受、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、分析、總結(jié)等等。每一次研學旅行應該是帶著問題出門，帶著成果回來。

對于中小學生而言，應該將自己所學知識在旅行中實踐、應用、檢驗之后將知識進行整理與融合，從而形成相對系統(tǒng)化的知識。這種將知識再加工的過程，就是一個提升的過程。

四、針對我國研學教育提出的一些個人看法

首先，注重科研培訓，立足實踐探索。其次，多與家長方面溝通，比如由家長提供基礎信息，再由學校來篩選的模式。再次，圍繞主題學習，探索特色校本課程。最后，尊重學生個性化，給予師生發(fā)展平臺一、尊重中小學研學旅行的課程本質(zhì)，開發(fā)特色的研學校本課程。