小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究

李丹

摘 要 估算是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，正確的估算教學(xué)方法有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。所以，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，本文將根據(jù)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)分析估算教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);計(jì)算能力

估算常用于人們的日常生活中，它并不陌生，但是對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要老師在課堂中進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生能夠?qū)⒐浪沆`活的運(yùn)用在生活中。并且《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了要運(yùn)用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式相結(jié)合，充分的重視估算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)估算

數(shù)學(xué)中概念性的內(nèi)容比較多，而小學(xué)生目前還不具備將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象事物的能力，這就需要老師在課堂上引入生活化的情景，讓學(xué)生充分的融入生活情景中，促進(jìn)學(xué)生更好的理解估算的使用方法，以及提高學(xué)生的解題能力。在學(xué)生的一般思維中，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)選擇精算的方式得出最為準(zhǔn)確的答案，而很少會(huì)有學(xué)生通過(guò)估算的方式，從結(jié)果的方向來(lái)逆運(yùn)算，從而得出解題方式。由此可以看出，學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方式，可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)老師在課堂中要多加注重教授學(xué)生善于運(yùn)用估算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，有個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是王叔叔從山東坐火車(chē)去北京用了十二個(gè)小時(shí)，火車(chē)平均每小時(shí)行駛145千米。那么請(qǐng)問(wèn)到北京的距離有多少千米？在一般的思維下，老師就會(huì)給學(xué)生講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，然后學(xué)生掌握了方法之后，就會(huì)用傳統(tǒng)的方法來(lái)解決問(wèn)題，那么學(xué)生要如何判斷自己的運(yùn)算結(jié)果是否正確呢？因此，就需要學(xué)生運(yùn)用估算的方法，將145看成是150，12小時(shí)看成是10，這樣就大大降低了運(yùn)算難度，并且可以檢驗(yàn)之后的運(yùn)算結(jié)果是否接近這個(gè)數(shù)值。通過(guò)估算的方式可以讓學(xué)生先對(duì)運(yùn)算結(jié)果有一個(gè)大致的了解，然后可以讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中及時(shí)的意識(shí)到出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。

二、組織學(xué)生開(kāi)展課堂交流教學(xué)活動(dòng)

同學(xué)之間的交流溝通不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的解題思維，幫助開(kāi)闊學(xué)生的解題思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)探討的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估算學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間存在著差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于思考問(wèn)題的方式都會(huì)有一些不同，老師通過(guò)組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流，可以幫助學(xué)生了解到其他的解題方法，促進(jìn)提高學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中運(yùn)用不同的思路進(jìn)行解題，提高學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)生通過(guò)交流可以吸取他人的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效的掌握估算的學(xué)習(xí)方式。例如，在計(jì)算兩位數(shù)的乘法的過(guò)程中，有的學(xué)生就會(huì)采用分步式的方法，將復(fù)雜的兩位數(shù)拆分為單位數(shù)的運(yùn)算，減小了解題難度;而有的學(xué)生就會(huì)先估算出大致的結(jié)果，在通過(guò)結(jié)果判斷自己的計(jì)算過(guò)程是否正確，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確度。但是一個(gè)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，一般只會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的解題方法，而不會(huì)冒險(xiǎn)選擇自己不熟悉的解題思路。但是在同學(xué)生之間的交流過(guò)后，學(xué)生就會(huì)了解到別的解題思路的具體方式，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生選擇創(chuàng)新的解題思路進(jìn)行計(jì)算，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

在學(xué)生學(xué)習(xí)了估算方法之后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在解題的過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思，有助于提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確度。在大量的數(shù)學(xué)估算練習(xí)中，老師要注重練習(xí)的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生解題的正確率，不要讓學(xué)生一味地做大量的練習(xí)，而忽視了解題的準(zhǔn)確度，不利于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路。讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，以及讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高糾正錯(cuò)誤的能力。例如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的過(guò)程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方式，如，小明去游樂(lè)園玩耍，碰碰車(chē)每人要25元，那么請(qǐng)問(wèn)三個(gè)人要多少錢(qián)？學(xué)生普遍的思維就是將三個(gè)人的單價(jià)相加起來(lái)，但是如果稍微大一點(diǎn)的數(shù)值學(xué)生計(jì)算速度就會(huì)減慢，并且容易出錯(cuò)。那么這時(shí)，老師就可以先運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)值來(lái)講解乘法的運(yùn)算，然后學(xué)生在完全掌握的情況下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算，將車(chē)錢(qián)25元轉(zhuǎn)為20元再進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生很快得出結(jié)果，然后再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試25來(lái)計(jì)算，那么學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中根據(jù)估算的結(jié)果就會(huì)及時(shí)的檢查到計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改正。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，估算是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的重要組成部分，正確的估算教學(xué)方法有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)估算。組織學(xué)生開(kāi)展課堂交流教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的解題思維，幫助開(kāi)闊學(xué)生的解題思維。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在解題的過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思，有助于提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確度，才能實(shí)現(xiàn)估算的效果，從而提高學(xué)生的解題思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁偉.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：165.