核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂教學(xué)實施路徑探析

劉曉玲

摘 要 近年，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育實踐和研究中，“培育核心素養(yǎng)”成為了熱點。也成為促進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。高中思想政治作為培養(yǎng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，經(jīng)常會遇到以下問題：（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延是什么？（2）核心素養(yǎng)在思想政治課程中的具體表現(xiàn)與評價是什么？（3）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實施路徑有哪些？這些問題是新課改下應(yīng)該引起研究重視的問題。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中;思想政治;教學(xué)實施路徑

在核心素養(yǎng)視域下，高中思想政治課程需要以新時代新思路新方式進行，以承擔(dān)起本課程培養(yǎng)學(xué)生政治、法律、道德等方面認(rèn)知的重任?；诖耍疚膹母咧兴枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，探討該學(xué)科有效的教學(xué)路徑。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延

核心素養(yǎng)一詞的提出，是在經(jīng)濟全球化的背景下，知識不斷更新和科技迅速發(fā)展的結(jié)果，也是社會和教育的發(fā)展要求。它涵蓋了多個維度的內(nèi)涵，包括認(rèn)知、情誼、技能、價值、行為等內(nèi)容，滿足了未來社會對個人的需求。它包括認(rèn)知能力、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新態(tài)度、動機和價值觀、反思革新能力等要素，是一種跨學(xué)科的素養(yǎng)，強調(diào)人的綜合能力。在新時期的教學(xué)工作中，教育者不僅要吸收國外教育改革經(jīng)驗，還要結(jié)合我國的實際情況、學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展工作。

（1）關(guān)于核心素養(yǎng)的外延，不同國家和地區(qū)的人有不同的看法。在我國的中小學(xué)教育改革中，更加強調(diào)“基本方法”“基本態(tài)度”與“基本價值”，與此同時，在全球性的改革中，三維目標(biāo)更加具有綜合性。

（2）在教育的改革與實踐中，如何通過課程的實施使學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，一直是其首要目標(biāo)。核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段又表現(xiàn)為各個學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，各個學(xué)科之間的學(xué)科素養(yǎng)有重合的部分，也有各自的特點，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、內(nèi)省轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)。

在高中階段的思想政治課程的開展過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)包括了很多內(nèi)容。例如，政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等多種方面。結(jié)合我國基礎(chǔ)教育階段的實際情況，并吸收國外對于核心素養(yǎng)研究的最新成果，核心素養(yǎng)這一觀點得以提出?！鞍褜W(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人”這一問題在高中思想政治課程的開展過程中，值得每位教育者深思，并且要據(jù)此不斷探索教學(xué)的實施路徑。高中政治核心素養(yǎng)據(jù)此問題提出，要求培育的學(xué)生要既能夠滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需要，滿足社會的發(fā)展需求，還要使學(xué)生成為能夠滿足未來社會發(fā)展需要的人。

二、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與評價

所有的課程目標(biāo)的實現(xiàn)都需要有特定的表現(xiàn)與評價機制。作為新時期提出的核心素養(yǎng)，其表現(xiàn)與評價的機制必須要打破并超越傳統(tǒng)的模式，走出創(chuàng)新、務(wù)實、個性化的新路子，因為在從“三維目標(biāo)”走向核心素養(yǎng)的過程中，核心素養(yǎng)具有很大的抽象性、綜合性、專業(yè)性和跨學(xué)科性。

（1）學(xué)科素養(yǎng)是一個綜合性的要素，沒有一個明確的衡量尺度，在不同的年齡和學(xué)習(xí)階段，學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)和內(nèi)化程度有明顯的不同。在青少年身心發(fā)展的不同階段，學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)為不同的發(fā)展特質(zhì)，各個學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性程度隨著青少年的發(fā)展而變化。但是，在一定的年齡和階段上， 同一學(xué)科素養(yǎng)具有一定的階段性和順序性，學(xué)科素養(yǎng)的水平層次是一個由低級到高級、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，在評價過程中不應(yīng)該一成不變，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進程的變化，個體身心發(fā)展的特點來進行調(diào)整改進，并且要結(jié)合學(xué)生個體的實際發(fā)展需求，確立一個動態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)科素養(yǎng)的水平層次。

在這一過程中，對于學(xué)生在解決問題時的價值觀、創(chuàng)新、自省、情感、態(tài)度、溝通等要素教師要引起足夠的重視，要結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)進程，給出一個綜合性的評價定位。在高中階段，思想政治課的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的“運用”和學(xué)科思維的“內(nèi)化”，不斷探索教學(xué)實施路徑，從以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為評價尺度轉(zhuǎn)化為以“行為表現(xiàn)”和“品格特征”為評價尺度。在評價的過程中，要找到評價尺度的側(cè)重點，堅持以人為本，尊重每個學(xué)生的個體差異性，尊重每個學(xué)生的個人選擇，不能一概而論。

（2）此外，在思想政治學(xué)科素養(yǎng)的評價中，應(yīng)該把學(xué)生的“硬實力”和“軟實力”相結(jié)合。在高中，思想政治課程是中國特色的德育課程的重要組成部分，德育既是一種品德的教育，也應(yīng)該成為一種實踐品德的培育方式，還應(yīng)該成為一種合理的教學(xué)實施路徑。因此，在教學(xué)評價機制中，科學(xué)精神、法治意識、政治認(rèn)同、公共參與等方面，既要評價學(xué)生將其內(nèi)化而成的學(xué)科素養(yǎng)、價值觀、思想品德，更要評價學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)、自省的能力。在2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》中，對教師提出了具體的要求，要求每學(xué)期末老師要指導(dǎo)學(xué)生整理典型的事實材料和其他有關(guān)材料，并且對學(xué)生進行觀察、記錄、分析，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，并不斷提高其綜合能力。在現(xiàn)階段普通高中的教學(xué)評定體系中，綜合素質(zhì)的評定已經(jīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要參考因素。

三、核心素養(yǎng)視域下課程實施路徑的幾點建議

（一）突出學(xué)生主體地位，實施基于問題、項目的教學(xué)

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度看，要想真正提升高中學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)模式上加以改革和創(chuàng)新，探索更多具有開放性、多樣化、針對性的新型教學(xué)模式，并堅持課堂教學(xué)要以人為本的教育觀念，把教材內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。另一方面，教師要積極主動的轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想政治課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，在新型教育實施路徑中，教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生自主思考、解決問題時，教師可以提供理論上的一些經(jīng)驗和知識。教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)特別注意教學(xué)情境的選擇，優(yōu)先選擇貼近學(xué)生生活的教育情境。在具體的課程安排中，應(yīng)當(dāng)確定這節(jié)課的知識容量、課程講解思路以及知識的難易程度，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同階段、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，按照以學(xué)生為本的教育理念的要求，選擇合適的教學(xué)實施路徑。教師通過講解精心設(shè)計安排的思想政治課程，可以提升對高中學(xué)生思想道德的能力建設(shè)，并且能夠促進學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，最終增強學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。因此，為了更好的對學(xué)生進行思想道德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也面臨著更高層次的要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)實施路徑，尋找最行之有效的課堂教學(xué)方法。

（二）立足大數(shù)據(jù)時代，積極開發(fā)整合課程資源

隨著新課程改革的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)抓住機遇迎接挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，不能只局限于高中思想政治教材已有的經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)以及法律方面的教學(xué)資源，還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)進行教材的延展，通過獲取相關(guān)傳統(tǒng)文化、愛國教育、最新國家大事等數(shù)字化的教學(xué)資源，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，提高學(xué)生查閱信息的速度和能力。為了使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師需要不斷探索突出思想政治學(xué)科時效性和實踐性的特點，使教材結(jié)合生活為學(xué)生構(gòu)建氛圍良好的教學(xué)情境。同時，教師要不斷研究課程內(nèi)容，根據(jù)高中生自身的特點，提高他們在種類多樣，魚龍混雜的文化環(huán)境中，辨別良莠的能力，強化對學(xué)生理性精神和法治精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

新課程改革中對視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育觀念，符合建立終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略要求。在高中階段的思想政治課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用不同資源，建立有效教學(xué)評價機制，滲透到以道德和人文修養(yǎng)為基礎(chǔ)的，日常教學(xué)過程中的各個方面。這是一個需要長期的努力和改進的過程。