激發(fā)小學(xué)生體育參與興趣的對策探討

馬聯(lián)彬

摘 要 提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師實(shí)施教學(xué)首要解決的問題。興趣作為最好的老師，其不僅可以驅(qū)使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，還可以使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，積累有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升學(xué)習(xí)能力。在本文中，筆者將以小學(xué)體育教學(xué)為例，就如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)對策

眾所周知，興趣是學(xué)生積極參與各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，其形成對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。就當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施情況來看，大部分教師采取知識(shí)灌輸和機(jī)械演練的方式，使學(xué)生在枯燥的活動(dòng)項(xiàng)目參與中，備受打擊，逐漸地失去了體育學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了排斥心理，如此不愿意參與體育教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致體育能力發(fā)展受限，體育教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。面對此情況，我在組織小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，嘗試從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極探尋有效的教學(xué)對策。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深度融合的今天，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的使用，不僅打破了教師傳統(tǒng)教學(xué)的限制，還使學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)活動(dòng)參與中，對探究所學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。就體育教學(xué)而言，其作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，無論是哪一部分教學(xué)的實(shí)施，單靠教師的語言講述是無法實(shí)現(xiàn)的，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，虛弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對此情況，筆者有意識(shí)地將多媒體技術(shù)引入到理論和實(shí)踐教學(xué)中，營造輕松自由的教學(xué)氛圍的，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。以“腳內(nèi)側(cè)踢球”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用多媒體向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)員踢球的畫面，并播放了We Will Rock You這首樂曲，使學(xué)生在動(dòng)感的樂調(diào)驅(qū)使下，高度地集中注意力，并產(chǎn)生積極的情感。接著，筆者引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)播放腳內(nèi)側(cè)踢球視頻，以此使學(xué)生在觀看中，分析踢球動(dòng)作，并在小組中展開塔討論，進(jìn)而在觀察、討論、總結(jié)這一系列活動(dòng)的體驗(yàn)中，輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，享受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

后現(xiàn)代教育理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)與情境有著密切的聯(lián)系。根據(jù)新課改下各學(xué)科教師對情境教學(xué)法的應(yīng)用效果可以看到，在課堂教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以營造輕松自由的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，順其自然地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此自主性的發(fā)揮下，有效投身學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)滿足感。體育教學(xué)的實(shí)施也離不開情境，所以，在組織教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合所要講解的體育項(xiàng)目，運(yùn)用多樣的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，如游戲情境、角色情境等，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極參與其中。以“短跑訓(xùn)練”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展之初，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：在距離安全島（學(xué)生所處的位置）100米的一個(gè)小山坡發(fā)生了火災(zāi)，因?yàn)樵诠物L(fēng)，火勢很大，如果無法在16秒內(nèi)將火撲滅，火會(huì)燒到安全島，威脅我們的人身安全。如此情境的創(chuàng)設(shè)一下子就使學(xué)生的內(nèi)心感到緊張，其躍躍欲試，想要參與到救火活動(dòng)之中。在點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，筆者順勢對學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練。如此情境的創(chuàng)設(shè)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還使其進(jìn)入了新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于新知教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

三、組織比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

體育本身就具有競技性，而小學(xué)階段的學(xué)生，其隨著年齡的不斷增長，心智在不斷地成熟，尤其自我意識(shí)和競爭意識(shí)在不斷地增強(qiáng)。他們希望得到獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并獲得他人的肯定和賞識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施，大部分教師往往會(huì)忽視學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，采取嚴(yán)苛的手段對學(xué)生進(jìn)行要求和指導(dǎo)，一旦學(xué)生的訓(xùn)練行為有違要求、標(biāo)準(zhǔn)，則給予懲罰，如此使學(xué)生備受打擊，甚至自尊心受到了傷害，如此自然難以產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣。面對此情況，筆者在在組織體育教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)以體育比賽為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的比賽活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并使其在競賽中展現(xiàn)自我，贏得他人的肯定。以“田徑訓(xùn)練”為例，筆者在教學(xué)實(shí)施過程中，有意識(shí)地將拓展訓(xùn)練應(yīng)用其中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“激情60秒”此活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作完成轉(zhuǎn)桿、跳繩、跑步等項(xiàng)目，最后看哪一組用時(shí)最少則為獲勝方。如此比賽任務(wù)一經(jīng)展現(xiàn)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其在合作完成中，會(huì)對項(xiàng)目進(jìn)行分析和討論，以此設(shè)定詳細(xì)的方案，真正地實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)，同時(shí)在此過程中也實(shí)現(xiàn)合作能力和田徑技能的發(fā)展。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，立足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)和體育教學(xué)情況，靈活地運(yùn)用多樣的手段，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、比賽活動(dòng)等，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極地體驗(yàn)體育訓(xùn)練項(xiàng)目，從而在獲得有價(jià)值的體育知識(shí)和技能，逐步地提升體育學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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