芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

王寶忠

摘?要 隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在朝向更多元化、開(kāi)放化的方向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，各位教師要在教學(xué)中積極探索、大膽創(chuàng)新，尋找適合培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法，本文就此作出了簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞 新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0094-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就不能將教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，而是要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，為學(xué)生傳輸相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)他們的想象力。教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生之間的合作交流，及時(shí)地就學(xué)生反饋出來(lái)的信息作出回應(yīng)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，以吸引學(xué)生的課堂注意力。

一、研讀教材內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透，首先要牢牢把握數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分研讀之后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生以探索的手法去發(fā)現(xiàn)課本中的新知識(shí)、新問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘。教師不必將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限于傳統(tǒng)按部就班、按照目錄進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。在進(jìn)行每一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在教材中搜集與本課相關(guān)的新知識(shí)等，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、對(duì)比學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的建立，需要教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行，先從最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)方式入手，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有客觀的定位，再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師在講述完基本理論知識(shí)之后，可以結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的例題，最后再結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)置課后練習(xí)題目。基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的基本內(nèi)涵，讓他們體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維。例題是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的方法和技巧，從中總結(jié)學(xué)習(xí)的思維和經(jīng)驗(yàn)。而課后的練習(xí)則是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立應(yīng)用的能力，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把握這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，并且結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)主題明確、邏輯思維清晰，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

二、在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要深刻的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，通過(guò)生活中鮮活的案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化思想。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握小學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)方向》這一課的教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課前，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，搜集資料、與大人交流嘗試著解決問(wèn)題。在課中，教師要讓學(xué)生就自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與其他同學(xué)展開(kāi)合作討論，以生活中的實(shí)例為參考，對(duì)教材概念深入挖掘，對(duì)比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，再著手解決問(wèn)題。在課后，教師則要布置相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加以鞏固，在習(xí)題設(shè)置的過(guò)程中，要結(jié)合之前的舊知識(shí)，以比較綜合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

三、以開(kāi)放性的知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維

雖然小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于事物的認(rèn)知能力尚未完全形成，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生常常會(huì)憑著自己大膽、天真的思維做出很多不同尋常的選擇。換言之，這就是小學(xué)生充滿想象力和好奇心的天性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把握住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維能力。教師在設(shè)置教學(xué)安排和課后習(xí)題的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況融入一些教材上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)、將理論知識(shí)以多元化和開(kāi)放化的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在答案不唯一、思考角度多樣化的習(xí)題解答過(guò)程中，會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。在這一過(guò)程中，小學(xué)生不僅可以對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深刻的理解和把握，整合其中存在的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還可以將不同的解題方法和思維模式整合在一起，以故知新，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思想的滲透，可以幫助小學(xué)生更直觀地理解教材內(nèi)容，同時(shí)還能提升他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓他們以多元化的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的自主探索意識(shí)。各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）：322-323.