趣味識字法在小學語文教學中的應(yīng)用

雷時剛

摘 要 現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學語文也備受關(guān)注。小學生處于學習的開始階段，雖然現(xiàn)在的孩子們都會上幼兒園，但實際上進入小學才正式成為一名學生。在小學語文教學上，認識漢字是最基礎(chǔ)的，漢字認識的多少決定了學生們之后對于整個句子、整段話、一篇文章的理解。而對于小學生的學習而言，漢字的認識是開始，漢字認識的多少決定了孩子們之后的理解能力、寫作能力和表達能力，還會影響他們與別人的溝通能力。

關(guān)鍵詞 趣味識字;小學語文教學;應(yīng)用

在小學低年級語文教學環(huán)節(jié)中，對語文學習基礎(chǔ)培養(yǎng)，從漢字的讀、寫和意思的理解開始。在識字階段應(yīng)該重視相關(guān)的識字教學質(zhì)量，但是在實際的語文教學活動中，小學生由于自身的年齡較小，活潑好動，并且在學習中對于自我的約束能力較差，在語文識字課程上，老師一般會采取示范性的教學方式，通過學生觀察老師的寫字過程，進行簡單的模仿教學。

一、趣味識字教學的意義和優(yōu)勢

（一）趣味識字教學的意義

識字教學是語文教學的重要組成部分，教學目的是教學生熟練掌握常用字，作為讀寫的基礎(chǔ)。小學階段要求學生掌握常用漢字2500字左右，培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用字典、辭書，并自己認識通用字和其他生字。而教學要求就是希望學生能夠認清字形、讀準字音、了解詞義。漢字是語言學習的基本，識字教學則是小學語文教學活動中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，趣味識字是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對比傳統(tǒng)的識字教學，它可以很好地調(diào)動學生的學習興趣。

（二）趣味識字教學的優(yōu)點

趣味識字教學法，它可以將原本復(fù)雜難懂的漢字變得有趣而容易記憶，在營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上，開展趣味識字教學可以讓小學生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量得到提升，從而更好地促進語文識字任務(wù)順利完成。

二、趣味識字法在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建輕松愉悅的學習氛圍

在日常的教學中，教師應(yīng)該在課堂氛圍的營造和學生學習積極性調(diào)動方面下一些功夫。在小學低年級的識字教學中，老師應(yīng)該充分地調(diào)動學生的識字積極性，通過調(diào)動學習的積極性，使得學生在識字的過程中培養(yǎng)出自己的興趣愛好。學習的過程中興趣愛好是最好的老師，成功的引起學生的自主學習性，對于提高課堂的教學成果有顯著的效果。因此，教師在日常的教學安排中應(yīng)該堅持漢字教學讀與寫的同步進行，在教學實際操作中切記不能出現(xiàn)孤立的漢字教學模式。要通過字與字之間的組詞，通過意思的理解進一步加深對漢字意思的理解，提高漢字識別以后的利用情況。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣

1.所謂趣味識字，就是要把識字和生活結(jié)合在一起，運用生活中的各種經(jīng)驗，充分激發(fā)學生對于學習漢字的興趣。因此，如何把識字教學設(shè)計的更加貼合生活，讓學生在生活的背景中去識字，是趣味識字教學的重點之一。世界上所有的事物都是有聯(lián)系的，識字也不例外，識字就是通過認字來達到認識世界，了解世界的目的，而趣味識字更是如此。老師在教學中可以把識字和生活中具體的事物聯(lián)系起來，讓學生在生活中親自去觀察，親身去體驗，引導(dǎo)學生在趣味識字中對具體事物進行分析和思考，這可以有效的使學生對所識的字有清晰的概念。老師可以先讓學生們自我介紹，互相認識，通過這種方式先讓學生初步了解和認識一些姓名中的漢字。由于小學生容易忘字，可以在讓學生發(fā)放作業(yè)本時，去念本子上的名字，來加深印象。2.老師要善于利用學校的文化資源。校園生活也是學生生活中的一部分，其對學生起著文化熏陶的作用，因此，校園文化對學生識字有著潛移默化的影響。老師可以帶領(lǐng)自己班的學生在校園里參觀，并在參觀的過程中，把學校的指示牌、校訓(xùn)、告示牌、標語等等教給學生們。這樣，學生在課余時間玩耍時，看到那些之前學到過的字就會念出來。

（三）運用故事聯(lián)想進行識字教學

故事聯(lián)想法主要是指教師根據(jù)生字的字形特點或是含義，利用語言進行詳細描述，引導(dǎo)學生對生字展開想象，既豐富趣味識字教學方法，又能夠促進學生各方面能力的提升，是一種實踐價值較高、教學成果較好的教學方法。在小學語文識字教學中，教師可以借此培養(yǎng)學生觀察、想象以及分析問題的能力，利用生字的字形特點改編小故事，使學生在聽故事的過程中掌握生字的特點以及含義，并對此產(chǎn)生深刻印象。如，學習“游泳”的“游”字時，教師可以在教學中明確告訴學生，游泳一定要有水，也就要有“三點水作為偏旁”，而游泳池大多數(shù)都是方形的，故而中間是一個“方”字，而小朋友游泳具有一定危險性，需要在大人的監(jiān)護下游泳，也就是人加上子，構(gòu)建“游”字的最后一部分。此外，在學習“悲”“徒”以及“妹”等生字時，教師也可以采用故事聯(lián)想法進行教學。

三、結(jié)束語

識字教學是學生教學的基礎(chǔ)，老師要運用各種教學方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生對識字的興趣和愛好。趣味識字教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，老師在把識字和生活緊緊聯(lián)系在一起，有效的發(fā)揮學生在生活中識字的主動性。并且，在課堂上，老師運用有趣的教學方法，激發(fā)學生對識字的興趣，加強學生之間的交流和溝通，讓學生能夠更好的去識字。

參考文獻：

[1]李玉梅，張會芳.新課程理念下趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：106.