跨學(xué)科整合視角下初中生物教學(xué)探究

陳宜

摘?要 隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求傾向于綜合化、實(shí)踐性，這也對(duì)教育帶來(lái)了不小的改變。學(xué)校教育，不再是單一技能的培養(yǎng)，而是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升、全面化的培養(yǎng)，這也造就了教學(xué)不再是割裂的學(xué)科，而是學(xué)生統(tǒng)一的整體，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才而不斷努力。在跨學(xué)科整合視角下，初中生物教學(xué)逐漸走出了單一、局限等尷尬境地，轉(zhuǎn)而走向?qū)W生綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。本文主要從初中生物教學(xué)跨學(xué)科的重要性以及跨學(xué)科視角整合下初中生物教學(xué)策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞 跨學(xué)科;初中生物;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0082-01

在跨學(xué)科整合理念的引導(dǎo)下，讓所有的學(xué)科形成統(tǒng)一的整體，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)所努力，讓學(xué)生學(xué)到的不再是單一、割裂開來(lái)的知識(shí)，而是有機(jī)統(tǒng)一的整體。當(dāng)然樂趣，每一個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，如何把握初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，在跨學(xué)科整合視角下豐富其內(nèi)容，這是每一個(gè)教師所要思考的。在分科教學(xué)中，學(xué)生能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)得透徹、清晰，但是往往割裂了其他的知識(shí)點(diǎn)，讓這些知識(shí)成為了一顆顆遺落的珍珠，無(wú)法將其串聯(lián)起來(lái)。而在跨學(xué)科整合視角下，所有的知識(shí)點(diǎn)都是統(tǒng)一整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有框架的限制，只有側(cè)重點(diǎn)的限制。這樣的教學(xué)方式，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)跨學(xué)科的重要性

（一）有利于提升起學(xué)生的綜合素質(zhì)

在跨學(xué)科整合視角下，初中生物教學(xué)不再是單一局限于生物，轉(zhuǎn)而是針對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的延伸和拓展。在初中生物課堂上，學(xué)生不再單一接受生物知識(shí)，轉(zhuǎn)而是地理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等等，都能夠在此體現(xiàn)。另外，教師也開始側(cè)重這些知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，打破學(xué)科的壁壘，學(xué)生全面、系統(tǒng)的深入到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之中，進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，不管是初中生物，還是初中數(shù)學(xué)，學(xué)生所接受的都是綜合性的知識(shí)，所培養(yǎng)的也是綜合性的能力透過(guò)跨學(xué)科視角下的學(xué)習(xí)，能夠在最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的能力。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是最好的老師。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師在教學(xué)過(guò)程中所關(guān)注的。在跨學(xué)科視角下，初中生物不再是單一的知識(shí)，而是夾雜著其他知識(shí)面的學(xué)科，能夠從不同的視角看到它不一樣的魅力。學(xué)生看到的生物是多樣化的，是富有情趣的，每一次的學(xué)習(xí)都充滿著好奇、探究的欲望，這便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。跨學(xué)科視角下的學(xué)習(xí)，能夠讓統(tǒng)一學(xué)科的學(xué)習(xí)變得綜合、系統(tǒng)，學(xué)生在不同視角下的學(xué)習(xí)更為多樣性。

二、跨學(xué)科整合視角下初中生物教學(xué)策略

（一）深入研讀教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

跨學(xué)科整合視角下，讓初中生物教學(xué)不再局限于生物學(xué)科的限制，轉(zhuǎn)而走向更為豐富的知識(shí)面和廣闊的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要深入研讀教材，拓展教學(xué)內(nèi)容。首先在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面，雖然打破了學(xué)科之間的桎梏，但是生物課堂上依舊應(yīng)該以生物教學(xué)內(nèi)容為主，并以此為核心進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散。而這便是需要教師能夠?qū)滩南喈?dāng)了解，并能夠透過(guò)生物知識(shí)點(diǎn)去探求其他方面。其次，便是拓展和合理性。一方面要始終圍繞生物這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，要關(guān)注內(nèi)容的適宜性，確保課堂能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又不本末倒置，而這些內(nèi)容的把控，便是需要教師的專業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。

（二）從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師們一直關(guān)注的都是學(xué)生的所學(xué)所得，這也是推動(dòng)教師不斷探索新教學(xué)方式的原因所在。學(xué)生，是整堂課程的直接承受者，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容直接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在跨學(xué)科整合視角下，教師依舊要從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步拓展。其次，便是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生自主探究奠定基礎(chǔ)。知識(shí)，不僅僅是停留在理論層面，停留在大腦表層，而是要指導(dǎo)生活的。構(gòu)建余實(shí)際生活基礎(chǔ)上的初中生物，在進(jìn)行跨學(xué)科拓展的時(shí)候，更容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生也更容易接受。

（三）采用多媒體技術(shù)，構(gòu)建立體化知識(shí)

多媒體技術(shù)的引入，讓原本單一的課堂變得豐富多彩，借助聲音、圖像等多重刺激，學(xué)生感受的更為立體和全面。在跨學(xué)科整合視角下，充分利用多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)王國(guó)，學(xué)生在此之中盡情地探索。首先，多媒體技術(shù)提供了豐富的資源，教師在此之中能夠找到適合的內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。其次，多媒體讓學(xué)生了解的知識(shí)更為立體。不管是生物知識(shí)，還是地理知識(shí)，都能夠透過(guò)相應(yīng)的畫面建立立體感知，去了解他們的內(nèi)在聯(lián)系。

三、總結(jié)

跨學(xué)科整合，是當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前社會(huì)背景下，如何建立在學(xué)科的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合探究，這是所有一線教師所要探究、思考的問(wèn)題。在初中生物學(xué)習(xí)中，教師需要在傳遞學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立在跨學(xué)科視角下的初中生物，透過(guò)生物課程本身的限制，讓學(xué)生了解一個(gè)豐富、趣味盎然的生物，這便是教師需要在今后的教學(xué)中透過(guò)自身知識(shí)、信息技術(shù)等多維度去實(shí)現(xiàn)的。道阻且長(zhǎng)，跨學(xué)科視角下的初中生物還有很長(zhǎng)一段路要走，還有很多問(wèn)題需要解決，還有很多挑戰(zhàn)有待克服。