學(xué)生競賽如何融入通用技術(shù)課程教學(xué)中

楊敏

摘 要 現(xiàn)階段，為了提高通用技術(shù)課程教學(xué)水平，并提高學(xué)生參與熱情，借助競賽的模式可使其能夠全面化參與到整個(gè)通用技術(shù)的課程教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生通用技術(shù)成績提升的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。而為了加強(qiáng)該方面的了解，本次研究中則主要以“學(xué)生競賽如何融入通用技術(shù)課程教學(xué)中”為題，展開了探討分析。

關(guān)鍵詞 學(xué)生競賽;通用技術(shù);課程教學(xué)

進(jìn)行競賽式教學(xué)主要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)發(fā)揮自主行為與個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生直接參與進(jìn)去的一種較為直接的模式，受到教育界一致的追捧。由于通過技術(shù)課程的應(yīng)用范圍較廣，因此可利用多種競賽模式來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高其成績的目的。

一、實(shí)現(xiàn)競賽形式多樣化

科技創(chuàng)新大賽要求作品要具有科學(xué)性、先進(jìn)性與實(shí)用性“三性”原則，整個(gè)設(shè)計(jì)過程必須遵循自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究與自己制作和撰寫“三自”原則。在我國，機(jī)器人競賽進(jìn)入校園已有十多年了，機(jī)器人競賽項(xiàng)目以其先進(jìn)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、綜合性和對(duì)抗性而深受學(xué)生歡迎。機(jī)器人制作綜合了計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、通訊、控制、聲、光、電、磁等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。通過機(jī)器人制作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)器人的構(gòu)造、機(jī)器人的組建、傳感器的調(diào)試、程序編寫與調(diào)試等知識(shí)，可以進(jìn)行大量的信息活動(dòng)和技術(shù)的鍛煉，從而有效提高了信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，科技競賽與通用技術(shù)所涉及到的知識(shí)領(lǐng)域具有共同之處，科技競賽與通用技術(shù)課程有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則，通過科技競賽也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，科技競賽的開展對(duì)學(xué)生通用技術(shù)的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，還可以加強(qiáng)競賽的形式多樣化，可用筆試或口試的模式將競賽呈現(xiàn)于課堂中。筆試則是教師進(jìn)行關(guān)于通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的羅列，由學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的答案，并且還可以在課堂講授時(shí)，提煉一些與本課程有關(guān)的開放問題融入到競賽里面，是在課堂中非常容易見到的競賽模式。一般來講，競賽時(shí)所提出的問題內(nèi)容擁有隨意性，老師可以假設(shè)，也可以伴隨著教學(xué)進(jìn)程提出。例如，在講解通用技術(shù)知識(shí)時(shí)，可以先探討當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展模式，以及其所應(yīng)用的范圍等。經(jīng)過競賽，進(jìn)行充分的信息共享與溝通，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑以創(chuàng)新的精神。同時(shí)，老師也能累積豐富的教學(xué)資料，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、習(xí)慣養(yǎng)成法

通用技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能要求非常嚴(yán)格，因?yàn)槠淙蘸笫侵苯永眯畔⒓夹g(shù)開展學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生的專業(yè)技能能夠直接影響到整個(gè)任務(wù)的完成效果。在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)便顯得尤為重要。在通用技能的運(yùn)用中能夠自然地按照標(biāo)準(zhǔn)操作。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的督促

教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并采用有效的措施進(jìn)行督促。由于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法。比如，課堂提問、課堂小測驗(yàn)、課前隨機(jī)抽學(xué)生做題目等方法，將競賽思想融入到通用技術(shù)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提升。

四、重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

教師在通用技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如果不了解相應(yīng)舊知識(shí)，是無法獲得相應(yīng)的新知識(shí)。在這樣的背景下，教師需要對(duì)學(xué)生不了解的知識(shí)做一個(gè)補(bǔ)充的工作，也只有這樣，才能夠開展好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在使用現(xiàn)在的新教學(xué)法中，要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位，自主學(xué)習(xí)需要有著扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。從這方面來分析，也需要對(duì)舊知識(shí)的補(bǔ)充，之后才能夠逐步將競賽融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與積極性。

五、提高競賽考核方式的靈活性

提高競賽考核方式的靈活性時(shí)，可以讓學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)，對(duì)其競賽的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。先讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，之后和教師的評(píng)價(jià)放在一起，獲得平均成績。學(xué)生自評(píng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作認(rèn)真程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以在通用技術(shù)教學(xué)中分組討論進(jìn)行。詳細(xì)的做法便是，經(jīng)由小組長和選派出來的負(fù)責(zé)人，對(duì)每一位學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容成果實(shí)施評(píng)價(jià)，作為教師應(yīng)在邊上起到監(jiān)督作用。由于評(píng)價(jià)主體都是學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)覺得公平、公正，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也非常容易得到學(xué)生的接受，能達(dá)到參與式學(xué)習(xí)的作用。

六、充分發(fā)揮教師競賽教學(xué)法期間的管理功能

開展競賽教學(xué)法，除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)以外，還要加強(qiáng)教師的管理功能。特別是在通用技術(shù)課程教學(xué)中，這類型學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力較差，為了使用競賽教學(xué)方法能夠有效達(dá)到教學(xué)效果，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，或者是采用興趣教學(xué)法，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，不斷獲得相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

七、結(jié)束語

綜上所述，如果想要在通用技術(shù)中融入競賽，便需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，然后利用專業(yè)技能間的問題提問逐步將競賽融入到課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情。同時(shí)利用競賽的融入來使學(xué)生參與度提升，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)通用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)成績的提高。這對(duì)于提高教師教學(xué)水平也具有重要的意義。