如何提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性

李麗

摘 要 拼音教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵所在。雖然相較于成人來說，拼音教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，但是對于剛步入小學(xué)的兒童來說，如何明確每個拼音的內(nèi)涵，并將其有效組織起來，是一件頗為困難的事情。本文從實際出發(fā)，首先闡述了小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題，再結(jié)合筆者的一些思考，圍繞提高小學(xué)語文拼音教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;拼音教學(xué);問題

教師想要提高拼音教學(xué)的有效性，不僅要明確傳統(tǒng)教學(xué)中的一系列問題，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生實際的認(rèn)知規(guī)律上進(jìn)行分析，在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的同時，提高學(xué)生對于拼音知識的興趣性，保障他們學(xué)習(xí)中的主觀能動性，這樣才能夠提升拼音教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在應(yīng)試教育背景下，不少教師為了讓學(xué)生考試成績得到保障，往往應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式。尤其是一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)更是如此。在實際的拼音教學(xué)中，不少教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對字母、拼音的記憶，大多是帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地跟讀。這樣雖然可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，但是這個過程充滿著枯燥與無趣，教師只是利用小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)的特點，一旦教師在這個過程出現(xiàn)斷檔，學(xué)生的短時間記憶就會消散。這反而影響到實際教學(xué)的推進(jìn)。

（二）小學(xué)生自制力差

從小學(xué)生的角度來講，他們雖然有著較強(qiáng)的好奇心，對于未知的知識是有一定的向往，但是他們的好奇心來得快，走得也快。在拼音學(xué)習(xí)中，不少小學(xué)生只是在接觸初期會產(chǎn)生一定的積極性，隨著枯燥的學(xué)習(xí)以及無數(shù)重復(fù)的記憶過程到來，他們的興趣也會被其他事物所吸引。這也是他們自制力差的原因。而拼音是有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性的，學(xué)生除了要向教師學(xué)習(xí)以外，自身在學(xué)習(xí)中還需要有一定的主觀能動性。但是從現(xiàn)狀上來看，不少學(xué)生在這個過程中，并沒有體現(xiàn)真正的主觀能動性，這也在一定程度上影響了實際的拼音學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的發(fā)音，是拼音教學(xué)中的一大難題。雖然當(dāng)前小學(xué)教育普遍提倡用普通話進(jìn)行教學(xué)，但是由于部分地區(qū)母語、方言的影響，部分教師在實際教學(xué)中并沒有從發(fā)音的角度開展針對性的調(diào)整。同時這種狀況也在小學(xué)生群體中體現(xiàn)，他們從小耳聞目染受到地方發(fā)音的影響，導(dǎo)致在實際學(xué)習(xí)中存在很多發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如在某些方言與普通話相差較大地區(qū)的學(xué)生，他們就無法分辨n和l的發(fā)音，這也使得如何矯正學(xué)生的發(fā)音成為了拼音教學(xué)的重點問題。

二、提高小學(xué)語文拼音教學(xué)有效性的策略

（一）開展生活化教學(xué)，提高教學(xué)有效性

在很多時候，尤其是面對低年級的小學(xué)生，在對他們進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要注重為其提供良好的媒介引導(dǎo)他們進(jìn)行理解、記憶。而生活本身是具有良好兼容性的一個媒介，教師可以將生活元素融入到拼音教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生理解的同時，提高教學(xué)有效性。在教學(xué)如何記憶拼音中的字母時，教師就可以將實際的字母與學(xué)生生活中的事物聯(lián)系起來。比如說，在教學(xué)“q”的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到一個氣球。而在教學(xué)與“q”形狀類似的“p”的時候，教師就可以告訴學(xué)生綁著氣球的繩子如果飄到了右面就是“q”，飄到了左面就是“p”。在講解“o”的時候，教師就可以告訴學(xué)生，綁著氣球的繩子斷了就成了“o”。這種教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生從生活經(jīng)驗的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也貼近學(xué)生的形象思維，讓他們更容易進(jìn)行記憶。

（二）落實游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童的天性，因此在教學(xué)過程中合理增加游戲環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而營造輕松愉悅的拼音教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高教學(xué)有效性。比如老師可以將字母制成卡片分發(fā)給學(xué)生，然后開始游戲活動。當(dāng)老師數(shù)到3之后手持聲母卡片的學(xué)生迅速站到老師的左側(cè)，手持韻母卡片的學(xué)生在站到老師的右側(cè)，然后老師說出另一個讀音后，手持相應(yīng)聲母卡片和韻母卡片的學(xué)生迅速站出來，站在一起向其他學(xué)生展示讀音是否正確。如，老師說了“wo”讀音后，手持“w”和“o”的學(xué)生迅速站出來組合到一起，當(dāng)老師說了“jiang”讀音后，手持“j”“i”“ang”的學(xué)生站出來組合到一起。通過這樣的游戲訓(xùn)練，不但可以加深學(xué)生對拼音知識的認(rèn)識，還能夠鍛煉學(xué)生的口語能力。同時這種趣味性的游戲也加深了學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的動力，鍛煉了思維能力和反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

老師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)拼音教學(xué)的重要性，直面當(dāng)前拼音教學(xué)中的問題和缺陷，根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特征和成長需求積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而專心學(xué)習(xí)拼音知識，提高拼音學(xué)習(xí)的有效性，為以后更好地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

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