談小學數(shù)學深度學習的教學策略

常恩杰

摘 要 隨著當今社會不斷進步，人類的思想文化水平正在不斷上升，越來越意識到了教育和文化素養(yǎng)的重要性，對此加強了對我國小學生的教育手段。與小學階段其他學習科目有所不同，小學數(shù)學涉及到的知識相對抽象，需要小學生對數(shù)學問題展開研究，許多學生因此對小學數(shù)學失去學習興趣，影響小學數(shù)學課堂的效率。本文對如何組織小學生深度學習進行了探討。

關鍵詞 小學數(shù)學;深度學習;策略

隨著時代的不斷進步，社會對人才的需求規(guī)格變得越來越嚴格。在對小學生展開數(shù)學教學的過程中，普通數(shù)學水平教學已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在社會對小學生數(shù)學知識水平的要求。對此，教師必須在小學數(shù)學教育過程中展開深度教學，組織小學生進行數(shù)學深度學習，使得小學生能夠從根本上去判斷數(shù)學知識的實質，引導小學生對數(shù)學知識進行主動學習。本文將針對小學數(shù)學教學深度學習的方式方法展開探討分析。

一、組織小學生深度學習數(shù)學知識的方法措施

（一）充分培養(yǎng)小學生的計算能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學數(shù)學教師只是單純地告訴學生們這道計算題應該如何做，學生們掌握了教師傳授的這種方法，但一遇到只能用別的計算思想解答的題目，學生們就會慌了陣腳，并不知道如何進行計算。因此，教師們應當轉變教學方式，在教授小學生計算題時，應該思考如何強化學生們的解題計算能力。在教學計算題的過程中，學生們往往會遇到分析題目不正確、運算速度很慢、符號意識不高等各種問題，教師就可以根據(jù)學生們不同的欠缺之處對自己的教學方式進行改進。要想讓學生能夠更深一步地進行計算能力的提升，教師可以多開展數(shù)學計算的實踐活動，幫助學生們對題目中給出數(shù)據(jù)的進行分析，挖掘出計算題中數(shù)據(jù)的本質是什么，如何進行計算題中有效信息的提取。例如，數(shù)學教師在講授《小數(shù)的除法》這一課中，教師可以先告訴學生們整數(shù)除以整數(shù)是如何進行計算的，再給出一個小數(shù)，帶領學生們把小數(shù)轉化成整數(shù)的形式，由淺入深地引出小數(shù)計算的方法。再給同學們出一道有關實際問題的小數(shù)除法計算題，引導學生們說出“計算結果的商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”的計算思想。通過實際生活中的真實例子來加強學生們對于小數(shù)除法的練習，讓學生們充分掌握計算小數(shù)除法的方法。

（二）教師應當改進自己的教學手段

小學數(shù)學的計算題教學方法都很單一，一般的教師都是采用口授的單一方法給同學們進行講述，然后讓學生們再做幾道計算題進行計算方法的鞏固就完成教學任務了。但是這種方法很不利于培養(yǎng)學生們學習數(shù)學計算方法的主動性，更不利于小學生展開深度學習。因此數(shù)學教師應當優(yōu)化自己的計算題教學方法和手段，讓學生們在課堂上體現(xiàn)自己的主體地位，主動參與到教學過程中去，讓學生們喜歡在課堂中積極表現(xiàn)自己的這種教學形式。例如，在對學生們口算能力培養(yǎng)訓練的過程中，數(shù)學教師就應該注重對學生本身的自我解題方法進行培養(yǎng)。比如64÷8的計算，教師就可以先引導學生列出8乘以多少等于64。每天指導學生們互相出題，發(fā)揮學生們的主體作用，讓學生兩個人一組，對計算方法進行反復鞏固，在學生們掌握計算方法之后就要對其進行充分的練習。在解答應用題的計算過程中，教師就可以把學生們放在一個特殊的實際情境之中。

（三）信息技術與小學數(shù)學教學結合，激發(fā)小學生深度學習的興趣

時代的進步標志著人類的進步。隨著我國經(jīng)濟水平不斷增長，人民過上幸福安康的日子，人民的思想素質水平不斷提高，在生活方式上面有了新的追求。當前計算機已經(jīng)覆蓋了我們的生活，電子信息技術在教學方面也有很大作用，將信息技術與小學數(shù)學教學結合起來，能夠有效調動小學生深度學習數(shù)學知識的興趣。在小學數(shù)學課堂中，很多小學生會覺得數(shù)學知識有難度，并且解題過程繁瑣，認為數(shù)學是一門比較枯燥的科目。為保證學生們對數(shù)學的學習熱情，教師首先要讓小學生愛上數(shù)學這門科目，培養(yǎng)成學生的學習興趣，這樣小學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學中的樂趣，就會自發(fā)地去學習，從而提高學習效率，那么如何讓小學數(shù)學變得有趣味性，從而吸引學生眼球呢？教師可以利用當今的信息技術。現(xiàn)在信息技術已經(jīng)覆蓋人們的生活，小學生好奇心很強，對待新鮮事物會產(chǎn)生濃厚的好奇心，教師可通過信息技術讓學生了解到學習數(shù)學的樂趣。例如，小學數(shù)學老師為小學生上課之前，可以提前進行教學備案工作，規(guī)劃下節(jié)課需要為小學生講述的知識，整理成課件。課件在滿足學生上課需要學習的知識點的同時還要插入一些卡通圖片，比如在空白處插入海綿寶寶的圖片，這樣學生看到課件會在視覺上體會到數(shù)學課程的美觀，在幻動片與幻動片切換之間可以產(chǎn)生不同的效果，這樣更能夠吸引學生的眼球。在上課的時候通過教室里面的多媒體設備進行投影，不僅僅能夠達到學生認真學習的效果，還能夠使小學生對數(shù)學這門課程有新的認識，從而激發(fā)起小學生的學習興趣。

二、結束語

引導小學生進行數(shù)學深度學習，能夠鍛煉小學生邏輯思考的能力，使其正確了解學習數(shù)學知識的過程，能夠更加真實地把握好老師上課講述的數(shù)學知識，有利于小學生的全面發(fā)展，同時也能夠推動國家數(shù)學人才培養(yǎng)的進度。

參考文獻：

[1]程明喜.小學數(shù)學“深度學習”教學策略研究[J].數(shù)學教育學報，2019，28（4）.