幼兒園區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的策略

張莉軒

摘 要 區(qū)域游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑胁粌H能得到一種滿足感，還能從游戲中得到解決現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)際問(wèn)題的辦法。以便以后在各種活動(dòng)中能遇事冷靜，有條不紊，并認(rèn)真妥善地處理好每一件事情，和同伴友好相處，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，感到生活的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞 大班幼兒;合作能力;區(qū)域游戲;策略

《指南》中對(duì)于5-6歲幼兒的年齡特征指出：合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也會(huì)逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。由此可見(jiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于幼兒非常重要，而區(qū)域有些則是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要途徑。

一、重視區(qū)域游戲的特點(diǎn)，培養(yǎng)合作方法

區(qū)域游戲本身很吸引人，幼兒覺(jué)得其他小朋友玩得很起勁時(shí)，就自發(fā)地參與進(jìn)去，那么他就要去配合已經(jīng)在游戲的幼兒，學(xué)習(xí)游戲的玩法。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)幼兒在游戲中的發(fā)展情況而及時(shí)調(diào)整游戲的玩法等。比如，大班晨間活動(dòng)中的“拍毽子”，幼兒一直在自己的區(qū)域拍毽子，那么教師就可以提醒幼兒可以多種方式來(lái)玩踢毽子：接力踢毽子、繞圈踢毽子……其中接力拍、繞圈踢毽子需要幼兒注意力集中，時(shí)刻準(zhǔn)備著去接前面一個(gè)幼兒踢過(guò)來(lái)的毽子;如果一個(gè)幼兒停下來(lái)了，那么游戲就要停下來(lái)。這就大大地體現(xiàn)了幼兒間的相互合作。

二、提供機(jī)會(huì)，提高合作意識(shí)

幼兒園區(qū)域游戲的種類是豐富多彩的，有體育游戲、晨間游戲、桌面游戲、角色游戲、音樂(lè)游戲……這些游戲都需要幼兒間的相互合作來(lái)進(jìn)行。比如其中的角色游戲，它是通過(guò)扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如商店、醫(yī)院、理發(fā)店等，所以又稱為主題角色游戲。在商店中，需要幼兒扮演收銀員和客人;在醫(yī)院需要幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人;在理發(fā)店，需要幼兒扮演發(fā)型師、助理和顧客。這些角色的扮演都離不開(kāi)幼兒間的相互合作。

三、指導(dǎo)方法，做好合作保障

雖說(shuō)大班幼兒自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高，規(guī)則意識(shí)也逐步形成，但他們畢竟是個(gè)孩子，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，更需要教師在教會(huì)幼兒合作方法的同時(shí)，講清合作要求，這樣才能幫助他們更好地建立合作關(guān)系。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，為了讓孩子體會(huì)到相互合作的樂(lè)趣，筆者有心地選了所帶班平時(shí)比較霸道、自私的孩子進(jìn)行建構(gòu)游戲。不出所料，在剛剛開(kāi)始的幾分鐘里，他們各自玩得很好，但沒(méi)一會(huì)兒，吵鬧聲傳入筆者的耳朵。筆者總結(jié)了他們說(shuō)的“罪狀”，就是各自的玩具不夠，需要更多的玩具。筆者聽(tīng)完后，沒(méi)有說(shuō)什么，彎下腰，將他們的玩具拆開(kāi)，堆放在一起，說(shuō)：“現(xiàn)在，有這么多的玩具，我們一起玩好嗎？”孩子們很樂(lè)意，在筆者的指導(dǎo)下，“美麗的城堡”就出現(xiàn)了，孩子們搶著說(shuō)“我搭了第一層”“我搭了圍墻”“我搭了最上面一層”“我鋪了路”……。這就是孩子們的合作，在合作中他們體會(huì)到了樂(lè)趣。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化合作意識(shí)

在區(qū)域游戲中，幼兒通過(guò)相互觀察增加自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些不愿意和其他幼兒合作的幼兒，教師應(yīng)該有計(jì)劃性地安排他們加入到合作能力較強(qiáng)的一組中。如，紙牌站起來(lái)了，這個(gè)科學(xué)角的游戲需要幾位幼兒相互合作才能將薄薄的紙牌搭建出一個(gè)成形的物體。剛開(kāi)始，合作意識(shí)不強(qiáng)的幼兒是不愿意和別人一起玩的，哪怕自己拿著幾張紙牌孤零零地玩。這是幼兒與幼兒間的磨合。這個(gè)時(shí)候，教師可以將幼兒搭建出來(lái)的物體拍下來(lái)，在大屏幕上展示給大家觀看，教師要鼓勵(lì)這組幼兒。教師有目的地引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出各人的分工與合作，當(dāng)那位不喜歡參與和的幼兒看到他們這組完成的搭建也會(huì)有自豪感，同時(shí)也因?yàn)樽约旱牟粎⑴c而感到遺憾。這樣的形式幼兒會(huì)自發(fā)地感覺(jué)到合作的重要性，合作意識(shí)也得到了提高。

五、共享合作成果，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)

在體育游戲中，以集體榮譽(yù)感來(lái)培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)。如筆者將“拔河”游戲活動(dòng)用到大班的體育游戲中來(lái)。幼兒剛剛開(kāi)始接觸“拔河”時(shí)，教師可以以游戲最初的形式開(kāi)展：在地面上畫(huà)一條界線，雙方各拉住繩子的一端，將綁在繩子上的標(biāo)志拉過(guò)中間的界線即獲勝。在游戲之前，教師要清楚地告訴幼兒這個(gè)游戲的重點(diǎn)就是兩隊(duì)的人一定要齊心協(xié)力，相互合作，將繩子上的標(biāo)志拉過(guò)界線。誰(shuí)贏了，說(shuō)明你們這組合作的好，每個(gè)小朋友都很齊心。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)游戲玩過(guò)之后，最好讓他們自己說(shuō)說(shuō)是怎樣玩游戲的。在說(shuō)的過(guò)程中，幼兒會(huì)清楚地表達(dá)出：“我是怎么玩的”“媽媽是怎么玩的”，其實(shí)這就是孩子在解說(shuō)他與家長(zhǎng)之間的合作過(guò)程。通過(guò)玩、說(shuō)，幼兒的合作意識(shí)也隨之增強(qiáng)了。

大班幼兒通過(guò)區(qū)域合作活動(dòng)及體驗(yàn)合作意識(shí)，體驗(yàn)人與人之間交往的成果與快樂(lè)，又能提高合作能力，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為幼兒良好的個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷小雪.游戲活動(dòng)中幼兒同伴合作策略研究[D].河南大學(xué)2009《早期教育》.

[2]宮陳.《幼教博覽》2007年5月刊：<讓孩子自己做主>.