抓基礎(chǔ) 重實(shí)驗(yàn)增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解

摘? ?要：分析2019年河北省中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，并針對(duì)典型試題，剖析學(xué)生錯(cuò)答的原因，總結(jié)教學(xué)啟示，由此提高中考化學(xué)備考的效率，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，以期最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都能從化學(xué)的視角思考問題。

關(guān)鍵詞：中考;化學(xué);試題解析;復(fù)習(xí)建議

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）08-0035-11

一、2019年河北省中考化學(xué)試題的特點(diǎn)

2019年河北省初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試?yán)砜凭C合試卷——化學(xué)部分（以下簡(jiǎn)稱“河北省中考化學(xué)”）試題緊扣《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），注重化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)與探究，并在其中巧妙滲透了學(xué)科思想和方法。

（一）試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變，試題立意不斷創(chuàng)新

近幾年，河北省中考理綜試卷化學(xué)部分的題型設(shè)置、分值分布等方面，一直保持穩(wěn)定，試題順序依次是選擇題、填空及簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究題、計(jì)算應(yīng)用題。其中純化學(xué)部分有12道題，共40分，綜合部分有9道題，共20分。每一類型的試題均是由易到難排布，梯度比較明顯，如此既能增強(qiáng)不同層次學(xué)生的答題信心，又能有效區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其中有些試題的命題立意、考查角度、呈現(xiàn)方式等有調(diào)整、有突破、有創(chuàng)新，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1.部分選擇題的信息呈現(xiàn)方式有改變。例如第5題沒有使用常見的溶解度曲線呈現(xiàn)信息，而是創(chuàng)新性地采用實(shí)驗(yàn)操作圖（如圖1所示）呈現(xiàn)信息，如此一來學(xué)生就必須首先要能從實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2的圖示中梳理出100mLNaCl飽和溶液被一分為二，再分別加入5g水、5gNaCl固體后有何改變的關(guān)鍵信息，然后再根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容運(yùn)用溶質(zhì)、溶劑、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念才能正確解答;第7題也一改從前以坐標(biāo)圖像呈現(xiàn)信息的方式，直接用文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn)信息“將一定量的鐵粉加入到含有Cu（NO3）2和AgNO3的廢液中，充分反應(yīng)后過濾，隨后向?yàn)V渣中加入稀鹽酸，無氣泡產(chǎn)生”，然后學(xué)生再根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序分析解答。這些變化打破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，能有效考查學(xué)生思維的靈活性、有序性和創(chuàng)新性。

2.填空及簡(jiǎn)答題的理化綜合部分考點(diǎn)順序有調(diào)整。2010～2018年均是第27題中的2個(gè)空為物理、1個(gè)空為化學(xué)，第28題中的1個(gè)空為物理、2個(gè)空為化學(xué)。但2019年改為第27題中的1個(gè)空為物理、2個(gè)空為化學(xué)，第28題中的2個(gè)空為物理、1個(gè)空為化學(xué)。緊接著的第29、30、31題依然是化學(xué)，這樣的變化對(duì)學(xué)生在考試中是否能及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)科思維是一個(gè)新的考驗(yàn)。

3.計(jì)算應(yīng)用題給出數(shù)據(jù)的方式更具綜合性。通過分析表1可知，2019年化學(xué)計(jì)算題的關(guān)鍵數(shù)據(jù)需要從題干中的文字?jǐn)⑹觥?shí)驗(yàn)操作流程和表格三個(gè)方面來提?。ň唧w內(nèi)容見例1），是近幾年綜合性最高的，對(duì)學(xué)生分析、提取、處理信息的能力提出了更高的要求。

例1：（2019年第36題）為測(cè)定某CuSO4溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取150g CuSO4溶液，平均分為三份，每一份樣品均按圖2所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見表2。請(qǐng)計(jì)算：

（1）50gCuSO4溶液完全反應(yīng)時(shí)，所得沉淀的質(zhì)量為 g。

（2）CuSO4溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

參考答案：（1）4.9.

（2）解：設(shè)50gCuSO4溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為x.

CuSO4+2NaOH═Cu（OH）2↓+ Na2SO4

160? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 98

x? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.9g

CuSO4溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

答：CuSO4溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%.

（二）重視科學(xué)探究，關(guān)注發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)

從表3可以看出，2019年河北省中考理綜與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容中科學(xué)探究主題所占的分值最高，占比高達(dá)35%。因此在日常教學(xué)中教師要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是開展科學(xué)探究的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。

1.關(guān)注《課標(biāo)》規(guī)定的8個(gè)必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教科書上的基本實(shí)驗(yàn)。很多試題的實(shí)驗(yàn)圖都來自于教科書。命題者借助看似經(jīng)典、平淡的實(shí)驗(yàn)，變化考查角度，提出獨(dú)具匠心的問題，便能很好地考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和觀察分析、反思評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維等能力。如第2題讓學(xué)生從圖3所示的實(shí)驗(yàn)操作中挑選出錯(cuò)誤選項(xiàng)， A、B、C、D都是源自于人教版教材中的實(shí)驗(yàn)圖片，B選項(xiàng)只是把圖片上的“×”去掉了，以此增加迷惑性;再如第27題的粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)第（3）小題問蠟燭熄滅的原因是什么？這需要學(xué)生厘清蠟燭熄滅是缺少了燃燒的哪個(gè)條件才能正確解答;第30題第（2）小題問用紅磷做質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，若取用紅磷的量不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有影響？這需要學(xué)生克服在“測(cè)定空氣里氧氣的含量”時(shí)，紅磷用量不足會(huì)造成測(cè)得氧氣含量偏低的定勢(shì)思維才能正確解答。

2.將改進(jìn)效果好、操作簡(jiǎn)便的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入中考。第14題A選項(xiàng)中有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（如圖4所示），為人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3“向有兩支高低不同燃著蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳”的改進(jìn)實(shí)驗(yàn);第27題中粉塵爆炸的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖5所示）為不同于任何版本教材的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這些試題的實(shí)驗(yàn)情境對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，如此能更好地考查學(xué)生思維的靈活性、縝密性和創(chuàng)新性。

3.重視考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的理解。實(shí)驗(yàn)探究題的篇幅看似比較長(zhǎng)，但實(shí)際就是多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，調(diào)用已有的知識(shí)，并運(yùn)用觀察、對(duì)比、分析、遷移、推理等方法，梳理好觀點(diǎn)、證據(jù)、結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，即可順利解答。實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)既有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)和其未來發(fā)展中的重要作用，又能有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）緊扣核心知識(shí)，滲透學(xué)科思想方法，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

2019年的河北省中考化學(xué)試題緊扣《課標(biāo)》，涵蓋了全部 5 個(gè)一級(jí)主題和 18個(gè)二級(jí)主題，涉及到近20個(gè)化學(xué)變化、20多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和80多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如第1題面粉中的營(yíng)養(yǎng)素，第2題取用液體、點(diǎn)燃酒精燈、讀取液體體積和稀釋濃硫酸等基本實(shí)驗(yàn)操作，第3題金屬及合金的性質(zhì)與用途，第4題元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、粒子結(jié)構(gòu)示意圖等化學(xué)用語，第5題飽和溶液、不飽和溶液、溶質(zhì)、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等與溶液密切相關(guān)的基本概念，第6題物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、提純與分離，第7題金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序，第8題資源與環(huán)境問題，第9題判斷物理變化和化學(xué)變化（電解水的化學(xué)變化），第12題分子的性質(zhì)、特點(diǎn)，第29題空氣、元素與人體健康、活性炭、氣體溶解度、有機(jī)高分子材料等，第30題蒸發(fā)液體、質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，第31、35、36題氯化鈉、鹽酸（硫酸）、氫氧化鈉、硫酸銅等常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其變化規(guī)律，第36題利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算等，都是初中化學(xué)的核心知識(shí)。這些試題巧妙滲透了分類思想、守恒思想、構(gòu)建模型思想、推理思想、宏微結(jié)合思想以及控制變量法、遷移法、對(duì)比法、轉(zhuǎn)化法等化學(xué)學(xué)科思想和方法，突出考查了學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)學(xué)科思想方法解決生活中的一些實(shí)際問題的能力，還可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，這有助于增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任心和使命感。

二、典型試題分析

【試題6】下列實(shí)驗(yàn)操作可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

試題分析：本題以列表的形式考查了“科學(xué)探究”一級(jí)主題中的“發(fā)展科學(xué)探究能力”和“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”兩個(gè)二級(jí)主題，涵蓋了物質(zhì)的鑒別、除雜、檢驗(yàn)及分離等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能和結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、觀察、比較、證明、推理等學(xué)科思維方法。題干簡(jiǎn)潔、各選項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮髑逦髁?。A選項(xiàng)鑒別木炭粉和氧化銅粉末的實(shí)驗(yàn)操作利用的是化學(xué)方法，即常溫下木炭粉具有穩(wěn)定性不能和稀硫酸反應(yīng)，氧化銅具有金屬氧化物的通性——常溫下能和稀硫酸反應(yīng)，所以A選項(xiàng)正確;B選項(xiàng)加熱MnO2和KMnO4的固體混合物，KMnO4會(huì)分解生成K2MnO4、MnO2和O2，雖然該方法除去了KMnO4，但是會(huì)引入新雜質(zhì)K2MnO4，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤;C選項(xiàng)檢驗(yàn)氧氣是否收集滿，需將帶火星的木條伸到“集氣瓶口”，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤;D選項(xiàng)分離CaCl2和CaCO3的固體混合物，該實(shí)驗(yàn)操作過程依次應(yīng)是加足量水溶解、過濾、洗滌并干燥固體得到CaCO3，然后蒸發(fā)濾液得到CaCl2，而題中只“加足量水溶解，蒸發(fā)”，這樣得到的還是CaCl2和CaCO3的固體混合物，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。本題B、D選項(xiàng)具有較強(qiáng)的迷惑性，但命題者把A選項(xiàng)設(shè)定為正確答案一定程度上也降低了該試題的難度。本題答案為A。

啟示：帶給我們的啟示一是我省的理綜試題化學(xué)部分題目較少，所以每一道選擇題都會(huì)考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)的命題素材，均來自于教科書，因此無論是新授課還是復(fù)習(xí)課都要把教科書的研讀放在首位。二是在平時(shí)的教學(xué)過程中要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以增加氧化鐵粉末、氧化銅粉末與稀硫酸反應(yīng)等一些簡(jiǎn)單易行、能讓學(xué)生感受化學(xué)美、引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，并重視實(shí)驗(yàn)后的交流、評(píng)價(jià)和反思，如此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和學(xué)科核心素養(yǎng)一定會(huì)有更大的提升。三是要精選、精編練習(xí)題、考試題，不要靠大量刷題來提分，因?yàn)榇罅克㈩}往往會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。如下面給出的2016年的第6題，就是用曾經(jīng)教師忽略、學(xué)生不熟悉的形式，考查學(xué)生對(duì)“金屬活動(dòng)性順序”這一核心知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還考查了學(xué)生獲取信息、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)等能力。

（2016年第6題）下列驗(yàn)證Zn、Fe、Ag三種金屬活動(dòng)性順序的實(shí)驗(yàn)方案中（“—”表示未進(jìn)行金屬與鹽溶液之間的實(shí)驗(yàn)），不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

本題答案為C。

【試題11】下列對(duì)物質(zhì)的分類正確的是

A.晶體——鋁、冰、海波

B.絕緣體——塑料、橡膠、石墨

C.混合物——乙醇、海水、碳酸氫鈉

D.復(fù)合肥料——尿素、硝酸鉀、磷酸二氫銨

試題分析：本題主要考查“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一級(jí)主題中的“化學(xué)物質(zhì)的多樣性”二級(jí)主題和“身邊的化學(xué)物質(zhì)”一級(jí)主題中的“生活中常見的化合物”二級(jí)主題。同時(shí)還考查了學(xué)生對(duì)常見化合物知識(shí)的掌握情況以及對(duì)物質(zhì)分類方法的認(rèn)知水平和思維的靈活性。A選項(xiàng)考查的是晶體的概念，學(xué)生對(duì)鋁是金屬單質(zhì)（化學(xué)式為Al）、冰是氧化物（化學(xué)式H2O）比較熟悉，而海波只知道它是晶體可以作為照相中的定影劑，但不知道它的化學(xué)式（Na2S2O3·5H2O），這就需要打破學(xué)科界限，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，然后綜合考慮分析推理出鋁、冰、海波三者都是晶體，也都是純凈物才能正確解答，所以A選項(xiàng)正確;B選項(xiàng)中的塑料、橡膠一般是絕緣體，而石墨能導(dǎo)電故不是絕緣體，有的學(xué)生可能只想到石墨是非金屬，非金屬大多數(shù)不導(dǎo)電，沒有記住石墨能導(dǎo)電這一知識(shí)點(diǎn)，而錯(cuò)選該選項(xiàng);C選項(xiàng)中只有海水是混合物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤;D選項(xiàng)有關(guān)復(fù)合肥料的知識(shí)，即看某化肥是否含有N、P、K三種元素中的兩種或兩種以上，需要理解記憶，即便記不住尿素的化學(xué)式[CO（NH2）2]，但至少應(yīng)記住尿素的元素組成，其中只含有N元素一種植物營(yíng)養(yǎng)素，故尿素不是復(fù)合肥，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。本題答案為A。

啟示：分類思想是重要的化學(xué)學(xué)科思想，貫穿化學(xué)課程始終。在復(fù)習(xí)中要結(jié)合典型試題給學(xué)生創(chuàng)造自己梳理總結(jié)、概括分析的機(jī)會(huì)，并把不同學(xué)生的分類思想進(jìn)行整合，然后將統(tǒng)整后的分類思想內(nèi)化到學(xué)生自己的分類體系中。同時(shí)在教學(xué)中還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)提煉出量變引起質(zhì)變、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、綠色化學(xué)等化學(xué)學(xué)科思想，并使其適時(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，如此可達(dá)到事半功倍的效果。

【試題30】根據(jù)圖6所示的實(shí)驗(yàn)回答問題。

（1）甲為蒸發(fā)溶液的實(shí)驗(yàn)。加熱時(shí)若不攪拌，造成的后果是? ? ? ? ? ? ;當(dāng)觀察到

時(shí)，停止加熱。

（2）乙為通過紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。用紅熱的玻璃管引燃紅磷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：紅磷燃燒，產(chǎn)生? ? ? ? ? ?，放出大量熱。實(shí)驗(yàn)中氣球的作用除了使裝置密閉之外，還可以防止? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;實(shí)驗(yàn)時(shí)若取用紅磷的量不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果? ? ? ? ? ? （選填“有”或“沒有”）影響。

試題分析：自2014年開始，第30題均是以教科書上的實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)為命題素材，2014 ～ 2018年都是從中選取三個(gè)素材，為規(guī)避各地模擬考試中的猜題、押題現(xiàn)象，2019年改變傳統(tǒng)只選了2個(gè)素材，其中一個(gè)仍然是對(duì)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考查，這是繼2014年、2017年、2018年后第四次選用該素材。2014年考查蒸發(fā)所用儀器的名稱、玻璃棒的作用;2017年考查過濾所用儀器的名稱、過濾的目的;2018年考查過濾時(shí)不合理操作會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來什么影響的誤差分析;2019年考查若加熱時(shí)不用玻璃棒及時(shí)攪拌導(dǎo)致的后果和停止加熱應(yīng)把握的時(shí)機(jī)，從中可以看出2019年與之前相比更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，這正是做好實(shí)驗(yàn)、開展探究最需要的基本功。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)素材選自人教版第五單元課題1“質(zhì)量守恒定律”中的實(shí)驗(yàn)，考查的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、描述能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫馑?，本題得分率不足50%。

典型錯(cuò)誤剖析：（1）第一空出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：暴沸、蒸發(fā)皿炸裂（爆炸）;液體溢出、液體飛濺、液滴飛漸、水滴飛濺、晶體飛出;粘底、糊了、溶液凝固;溶解得慢、蒸發(fā)效率低、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確、精鹽產(chǎn)率低等?；卮稹氨┓小钡膶W(xué)生是把開放體系中蒸發(fā)液體不攪拌，導(dǎo)致液體受熱不均、局部溫度過高導(dǎo)致液滴飛濺，與在密閉裝置中蒸餾液體不加沸石（或碎瓷片）液體中缺少氣泡，使溫度達(dá)到并超過沸點(diǎn)形成過熱液體后突然劇烈沸騰，并伴有爆裂聲的“暴沸”現(xiàn)象混淆了?；卮稹耙后w溢出”等現(xiàn)象的學(xué)生，可能是未做過該實(shí)驗(yàn)，不清楚蒸發(fā)皿這一儀器的特性和用途，不知道蒸發(fā)的原理和操作時(shí)的注意事項(xiàng)等而錯(cuò)答。（1）第二空出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：大塊（片）固體出現(xiàn);有固體生成、生成較多固體;溶液飽和;氣泡均勻冒出;少量固體析出、蒸發(fā)皿中有固體析出、有東西留在壁上;液體剩余很少、液體蒸發(fā)完;燃燒皿中……、坩堝中……。導(dǎo)致出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有：不能正確使用化學(xué)語言規(guī)范作答;不能區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;欠缺對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的科學(xué)認(rèn)知;還有就是一些學(xué)生只是吃力地按教師的要求背一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此在他們大腦的存儲(chǔ)空間里，這些點(diǎn)是孤立的，沒有構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更沒有形成知識(shí)體系，所以導(dǎo)致看到“當(dāng)觀察到……時(shí)”，就填上“氣泡均勻冒出”，這是因?yàn)樵谒麄兇竽X的存儲(chǔ)空間里，有“當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)開始收集”這樣的記憶點(diǎn)。（2）第一空出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：P2O5、P2O5氣體;白色氣體、白氣、大量白霧;白光;其他顏色的煙/固體;紅色火焰、刺激性氣味等。很顯然出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少親身體驗(yàn)，沒有感性認(rèn)知，或者不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)導(dǎo)致的。（2）第二空出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：發(fā)生爆炸;產(chǎn)生污染、污染空氣;瓶外氣體進(jìn)入瓶?jī)?nèi)（或方向相反）;產(chǎn)生的氣體逃逸/外溢;氣體測(cè)量不準(zhǔn)確;外界空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾;氣壓的變化、氣壓過大、緩沖氣壓、生成的氣體（白煙）使膠塞彈開;損壞錐形瓶;膠塞被吸入無法取出等。本空是得分率最低的空，90%以上的學(xué)生錯(cuò)答，導(dǎo)致這一情況的主要原因：由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)保性有要求，所以該實(shí)驗(yàn)裝置是密閉的，即已經(jīng)避免了空氣污染，而有的學(xué)生因?yàn)闆]有認(rèn)真審題或者沒有意識(shí)到裝置是密閉的，已經(jīng)避免了空氣污染，所以約有70%的學(xué)生錯(cuò)答成“污染空氣”;有的學(xué)生對(duì)發(fā)生爆炸的條件理解不到位，認(rèn)為裝置密閉、燃燒放熱就會(huì)發(fā)生爆炸，沒有考慮到壓強(qiáng)過大，氣體膨脹沖出塞子可以避免發(fā)生爆炸所以錯(cuò)答;再有就是本題將壓強(qiáng)問題、質(zhì)量守恒定律的知識(shí)綜合在一起考查，增大了試題難度，導(dǎo)致很多學(xué)生思維混亂、理不出頭緒而失分，或者是雖然明白題目意思但卻沒有抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞（給分點(diǎn)）而導(dǎo)致錯(cuò)答失分。（2）第三空出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤是無、有;特殊錯(cuò)誤是只在括號(hào)里“沒有”上打勾，而不在橫線上寫字。發(fā)生這些錯(cuò)誤的主要原因是不理解題意蒙答案和不注意答題的規(guī)范性。

參考答案：（1）液滴飛濺;出現(xiàn)較多固體;（2）大量白煙;氣體膨脹沖開瓶塞;沒有。

啟示：帶給我們的啟示一是在平時(shí)的教學(xué)中教師要盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其多在“做中學(xué)”，這有利于學(xué)生有興趣地記準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而主動(dòng)地去透徹理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、關(guān)鍵操作、實(shí)驗(yàn)誤差等，如此可真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其在實(shí)驗(yàn)中分析和解決實(shí)際問題的能力。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，即在閱讀題目時(shí)，如何把握要點(diǎn)、提取重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，克服在審題時(shí)錯(cuò)過要點(diǎn)、重點(diǎn)的問題。三是教師要多給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇鸢副硎霾粶?zhǔn)確的問題是造成大部分學(xué)生丟分的主要因素，也是中考復(fù)習(xí)課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以必須給予足夠的重視，加強(qiáng)培訓(xùn)力度。例如可以把學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的有關(guān)表達(dá)的典型問題作為示例，引導(dǎo)學(xué)生采取“互評(píng)”的方法，也可以給出規(guī)范合理的答案，采取“自評(píng)”的方法，讓學(xué)生找出差別，指出自己的不足之處，并說出為什么……如此在日常教學(xué)中不斷地訓(xùn)練，學(xué)生便能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自己的能力，進(jìn)而逐步養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，這樣在考試時(shí)，學(xué)生就能舉重若輕，游刃有余了。

【試題31】A～G表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖7所示（部分生成物已略去）。其中A、B、C中均含有同一種元素，D是溫室氣體，G是重要調(diào)味品。

請(qǐng)回答下列問題：

（1）G的化學(xué)式為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（2）反應(yīng)①的基本反應(yīng)類型為：? ? ? ? ? ? ? 。

（3）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為：

。

（4）F的一種用途是：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

試題分析：自2000年開始，第31題就以框圖推斷題的面貌出現(xiàn)。在2019年，該題以初中化學(xué)中重要的調(diào)味品氯化鈉為中心，將二氧化碳、鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉和氯化鈣等重要化合物整合到框圖中，該框圖包含4個(gè)化學(xué)反應(yīng)、7種物質(zhì)，涉及到“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)一級(jí)主題中“生活中常見的化合物”“物質(zhì)組成的表示”“化學(xué)變化的基本特征”“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量守恒定律”等多個(gè)二級(jí)主題中的化學(xué)式、化學(xué)方程式、基本反應(yīng)類型、物質(zhì)的用途等核心知識(shí)。在審題時(shí)以物質(zhì)的用途[G是重要的調(diào)味品（NaCl）]和物質(zhì)的性質(zhì)[D是溫室氣體（CO2）]為突破口，并結(jié)合物質(zhì)的組成[A、B、C中均含有同一種元素（H）]，逐一推導(dǎo)即可明確各物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中A可以是Ca（OH）2或 Ca（HCO3）2與B（HCl）的反應(yīng)，具有開放性。本題的綜合性強(qiáng)、思維容量大、區(qū)分度好，很好地考查了學(xué)生的推理能力和思維的邏輯性、嚴(yán)密性和創(chuàng)新性。各地反饋的數(shù)據(jù)顯示本題的0分率最高，超過了1/3。

典型錯(cuò)誤剖析：（1）出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：①寫名稱氯化鈉或鹽、食鹽等;②寫成其他物質(zhì)的化學(xué)式，如NaOH、Na2CO3;③化學(xué)式書寫錯(cuò)誤，如NaCl2、ClNa等。（2）出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：①答案不完整，只寫“復(fù)分解”三個(gè)字;②出現(xiàn)錯(cuò)別字，如寫成“負(fù)”分解反應(yīng)、復(fù)分解反“映”;③推出了各物質(zhì)，但寫錯(cuò)反應(yīng)類型，如置換反應(yīng)、化合反應(yīng)、中和反應(yīng)等;④寫成化學(xué)方程式;⑤沒推出來，瞎寫。（3）出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：①化學(xué)式寫錯(cuò)，導(dǎo)致方程式錯(cuò)誤;②化學(xué)式正確，配平錯(cuò)誤;③方程式寫錯(cuò)。（4）出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：①不具體，寫“工業(yè)原料”“化工原料”等;②不符合實(shí)際，也可能是推錯(cuò)了，寫“改良酸性土壤”“治療胃酸”“工業(yè)制堿”“制二氧化碳”等，實(shí)際上一般用熟石灰改良酸性土壤、用碳酸氫鈉片或氫氧化鋁等治療胃酸過多的病人、實(shí)驗(yàn)室可用碳酸鈉溶液和適量的石灰水制取少量氫氧化鈉溶液;③其他錯(cuò)誤有“做調(diào)味品”“發(fā)酵”等。

參考答案：（1）NaCl;（2）復(fù)分解反應(yīng);

（3）NaOH+HCl═NaCl+H2O;（4）生產(chǎn)玻璃。

啟示：帶給我們的啟示一是要強(qiáng)調(diào)“雙基”，這既是對(duì)學(xué)生、也是對(duì)教師。即在教學(xué)過程中，要把“夯實(shí)基礎(chǔ)”作為重中之重，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能談能力的提高，才能準(zhǔn)確熟練地掌握常見物質(zhì)的性質(zhì)（包括轉(zhuǎn)化關(guān)系）、用途等，這是做好推斷題的基礎(chǔ)。同時(shí)教師自己的教學(xué)語言、板書、實(shí)驗(yàn)操作等也要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，避免隨意性、口頭話，防止造成學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。二是在講評(píng)習(xí)題、考試題時(shí)，要多展示正確、規(guī)范的答案，對(duì)于錯(cuò)誤答案要及時(shí)“究”錯(cuò)，即不只是改正，還要求學(xué)生能說明錯(cuò)誤的原因、正確的理由然后再用針對(duì)性練習(xí)鞏固訓(xùn)練、強(qiáng)化提升，由此可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、規(guī)范書寫。三是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此單靠記憶物質(zhì)的用途太枯燥，而且這樣記憶持續(xù)的時(shí)間短也容易混淆，所以在教學(xué)中教師要盡可能多地挖掘身邊的素材，并結(jié)合生活中的具體案例，讓學(xué)生切實(shí)感受物質(zhì)的用途，化學(xué)物質(zhì)的價(jià)值。

【試題35】興趣小組在課外實(shí)驗(yàn)中意外發(fā)現(xiàn)：將鎂條放入Na2CO3溶液中，快速產(chǎn)生較多氣泡，有白色沉淀生成。小組學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了系列探究活動(dòng)。

探究I：反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是什么？

【作出猜想】小組學(xué)生經(jīng)查閱資料和討論，根據(jù)化學(xué)變化過程中元素不變，且反應(yīng)物中含有三種元素，作出如下猜想：

①氫氣;②二氧化碳;③氫氣和二氧化碳。

【實(shí)驗(yàn)1】取適量鎂條、100mL Na2CO3溶液于反應(yīng)裝置A中，按圖8所示方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。B中石灰水不變渾濁;C處氣體燃燒，燒杯內(nèi)壁有水珠。說明猜想①正確。

（1）反應(yīng)裝置A應(yīng)選用圖9中的? ? ? ? ?（填寫序號(hào)）。

（2）小組學(xué)生討論認(rèn)為，上述實(shí)驗(yàn)中“燒杯內(nèi)壁有水珠”作為“反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是氫氣”的證據(jù)不可靠。為使這一證據(jù)可靠，且仍能一次性地驗(yàn)證三個(gè)猜想，只需在圖8所示方案的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)完善。你的改進(jìn)方案是：

。

探究II：快速產(chǎn)生氣體的原因是什么？

【查閱資料】鎂與水緩慢反應(yīng)生成氫氣;Na2CO3溶液顯堿性，其溶液中除Na+、CO32-外，還有OH-。

【作出猜想】可能是Na2CO3溶液中的某一種離子促進(jìn)了鎂與水的反應(yīng)。

【實(shí)驗(yàn)2】按圖10所示方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。G、I中緩慢產(chǎn)生氣泡，H中快速產(chǎn)生較多氣泡，說明是CO32-而不是Na+、OH-促進(jìn)了鎂與水的反應(yīng)。

（1）G中實(shí)驗(yàn)的作用是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（2）試劑X是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

探究III：反應(yīng)產(chǎn)生的白色沉淀中是否含有MgCO3？

【實(shí)驗(yàn)3】取實(shí)驗(yàn)1反應(yīng)生成的沉淀于試管中，加入試劑Y，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明白色沉淀中含有MgCO3。試劑Y及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為

;該反應(yīng)的化學(xué)方程式為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

反思交流：有些偉大的發(fā)現(xiàn)就是從異?，F(xiàn)象中得到啟發(fā)，進(jìn)而通過深入研究而得到的。

試題分析：第35題的文字量是全卷中最大的一道題，2019年更是高達(dá)600多字，涉及到《課標(biāo)》中4個(gè)一級(jí)主題中“發(fā)展科學(xué)探究能力”“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”“生活中常見的化合物”“質(zhì)量守恒定律”“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”“物質(zhì)組成的表示”的6個(gè)二級(jí)主題，該題有7個(gè)空，共計(jì)7分，是化學(xué)試題中分值最高的一道題。2019年，命題者受《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教育》《化學(xué)教與學(xué)》等期刊中一些論文的啟發(fā)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證、改進(jìn)，以此命制了該試題，這樣既保證了試題情境的創(chuàng)新性和真實(shí)性，又保證了試題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。該題通過3個(gè)遞進(jìn)式的探究活動(dòng)，反復(fù)呈現(xiàn)了進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵要素，并再現(xiàn)了相對(duì)真實(shí)的探究過程，突出考查了學(xué)生基于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、基于查閱的資料和實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析推理、基于深度思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力。探究I的第二問鎂條與溶液的反應(yīng)一般用F裝置，但是本題的反應(yīng)裝置要盛放100mL 的Na2CO3溶液，這就需要學(xué)生的思維由定性上升到定量層次才能正確分析解答;探究III的第二問書寫“碳酸鎂和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式”，這不是學(xué)生熟悉的化學(xué)方程式，需要學(xué)生將碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)的原理遷移過來才能正確書寫。這兩個(gè)空都很好地考查了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

典型錯(cuò)誤剖析：探究I第一空出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①元素寫不全、多寫或?qū)戝e(cuò)（如C、H、O、Mg或H、O、Na），其主要原因是未讀懂題意，不能聯(lián)系下面猜想中的信息作答;②寫成物質(zhì)的化學(xué)式（如H2、CO2或H2、O2等），其原因是審題不清;③將元素的名稱寫錯(cuò)（“碳”寫成“炭”），毫無疑問其原因是化學(xué)用語、漢字書寫基本功不扎實(shí)。第二空出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①選F，其原因是在審題時(shí)未考慮到所用試劑為100mL，如果用試管會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過試管容積的1/3.②選 E，其原因是沒有學(xué)會(huì)選擇“氣體發(fā)生裝置”的方法，或者審題不認(rèn)真，未注意反應(yīng)物為固液反應(yīng)且反應(yīng)條件為常溫。第三空出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①本空有超過90%的學(xué)生是空白，究其原因應(yīng)該是未讀懂題意導(dǎo)致無從下筆;②不清楚干燥的真正目的，進(jìn)而將干燥劑的位置填錯(cuò)，如寫成“在AB間加干燥裝置”;③未真正理解題意，不知要凈化何種氣體、如何凈化而湊答案，或者不知道什么物質(zhì)能做干燥劑，知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確，如“將氣體通入到稀硫酸/H2SO4中”或“將氣體通入到氫氧化鈉溶液中”等;③選擇錯(cuò)誤的干燥裝置，如“將氣體通過盛有濃硫酸的燒杯”等;④因?qū)忣}不清而改變檢驗(yàn)氫氣的方式，如“將B出來的氣體通入熾熱的氧化銅”等。探究II第一空出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①不注意語言描述的規(guī)范性，寫成“比較”“比照”等錯(cuò)誤答案;②審題不清，將對(duì)比的目的描述錯(cuò)誤，如“對(duì)比，證明水能與鎂反應(yīng)產(chǎn)生氫氣”“驗(yàn)證OH-/CO32-對(duì)反應(yīng)的影響/不促進(jìn)反應(yīng)”“排除氫氧根粒子的干擾”等;③作答不完整，如“與G做對(duì)比”或“與I做對(duì)比”。第二空出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①出錯(cuò)最多的是應(yīng)答不全，如寫成“氫氧化鈉”或“NaOH”;②本應(yīng)是溶液與鎂條的反應(yīng)，寫成“氫氧化鈉固體”或“NaOH固體”而失分;③化學(xué)基本功不扎實(shí)，把化學(xué)式錯(cuò)寫成Na（OH）2;④未理解題意而胡亂答成其他物質(zhì)，如NaCl、 MgCO3、Ca（OH）2、CaCO3等。探究III第一空出現(xiàn)的錯(cuò)誤：①審題不全面，只寫“酸”如“稀鹽酸”“鹽酸”“稀硫酸”等，或只寫現(xiàn)象“有氣泡產(chǎn)生”;②由于規(guī)范表達(dá)、書寫的意識(shí)不夠而做錯(cuò)，如寫成“HCl”“HSO4”“產(chǎn)生氣體”“產(chǎn)生二氧化碳”等;④未理解題意而選錯(cuò)試劑，如“Ca（OH）2”“CaCl2溶液”“Na2CO3溶液”等。第二空得分率比較高，答案中出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤依然是無氣體符號(hào)、未配平、化學(xué)式寫錯(cuò)（MgCl2無角標(biāo)等），少數(shù)學(xué)生把“CO2↑+H2O”寫成“H2CO3”;還有一部分錯(cuò)誤是因?yàn)樯弦豢者x錯(cuò)試劑而出現(xiàn)的對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，如寫成“MgCO3+ Ca（OH）2/CaCl2/Na2CO3”。

參考答案：【作出猜想】碳、氫、氧（或C、H、O）;【實(shí)驗(yàn)1】（1）D;（2）在B和C之間增加干燥裝置;【實(shí)驗(yàn)2】（1）對(duì)比;（2）NaOH溶液（或氫氧化鈉溶液）;【實(shí)驗(yàn)3】稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生;MgCO3+2HCl═MgCl2+CO2↑+H2O。（第三、四、六、七空答案不唯一，合理即可）

啟示：第35題所選情境新穎、文字量大，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上對(duì)它有些“發(fā)怵”，所以該題每年的得分率都不高，這暴露出學(xué)生在陌生情境中利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力有待提升，此外學(xué)生分析審題以及語言表達(dá)能力的不足也是本題失分的重要原因。如何解決這些問題呢？一是教師要注意學(xué)習(xí)，努力提升自己編制“原創(chuàng)題”的水平。我省的中考探究題有好幾年的素材都來自《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教學(xué)》《化學(xué)教育》等雜志上的論文，如2012年“‘燃紙成鐵成分的探究”、2014年“蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”、2017年“過碳酸鈉與水反應(yīng)后得到的溶液中溶質(zhì)成分的探究”等，這提示我們要養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并多多關(guān)注專業(yè)期刊。因?yàn)檫@些期刊上的文章是教育專家、優(yōu)秀教師教育教學(xué)智慧的結(jié)晶，有很多素材值得我們學(xué)習(xí)、研究、借鑒，所以教師們一是要養(yǎng)成研讀專業(yè)期刊相關(guān)論文、積累教學(xué)智慧和命題素材的好習(xí)慣。然后在此基礎(chǔ)上教師可以嘗試選擇學(xué)生陌生的情境資料，并結(jié)合本省中考試題的命題思路，編制原創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)探究題，然后再限定時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，如此可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入探究的“真情境”去讀、去分析，進(jìn)而提高學(xué)生理解題意的能力。二是教師在選擇訓(xùn)練題目時(shí)，要側(cè)重選擇情境素材和立意新穎的題目。三是要重視答題方法的指導(dǎo)以及答題技巧的培養(yǎng)，例如如何從整體把握題意、如何分析題目各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系、如何組織語言準(zhǔn)確作答還有如何選擇實(shí)驗(yàn)裝置、如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案等等。同時(shí)還要注意給學(xué)生進(jìn)行自我反思的機(jī)會(huì)，尤其是在考后講“探究題”時(shí)，要多討論幾個(gè)“為什么”，如為什么“會(huì)”而答錯(cuò)？如何求甚解、準(zhǔn)確表述、規(guī)范作答。還有若學(xué)生之間有通過反思后的思維碰撞，那將會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我反思、透徹理解、自我完善，同時(shí)也有利于學(xué)生高階思維的形成。

三、對(duì)2020年化學(xué)教學(xué)與中考備考的建議

（一）研讀《課標(biāo)》，將教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》落到實(shí)處

2019年11月教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。在《意見》中明確指出“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不得超標(biāo)命題?！奔慈珖?guó)各地都應(yīng)依據(jù)《課標(biāo)》科學(xué)命題，而不再制定本地的考試說明或考試大綱。這就要求我們無論是在新授課還是中考備考復(fù)習(xí)課，都要認(rèn)真研讀《課標(biāo)》、準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容、著力落實(shí)課標(biāo)理念。

此外《意見》還指出“考試命題要注重引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要導(dǎo)向作用?！痹賹?duì)比《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《高中新課標(biāo)》）提出的命題原則“以核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨、以真實(shí)情境為測(cè)試載體、以實(shí)際問題為測(cè)試任務(wù)、以化學(xué)知識(shí)為解決問題的工具”。從中不難看出，中考和高考的最新要求高度一致，即都要求試題要考查學(xué)生在真實(shí)情境中，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思想方法解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

2019年的全國(guó)高考，是首次依據(jù)《高中新課標(biāo)》進(jìn)行命題的高考，理綜全國(guó)I卷化學(xué)部分共12道題，有6道題以我國(guó)古代科技成就、當(dāng)今世界科技前沿成果、新材料新科技的應(yīng)用等為命題素材。如第7題“陶瓷是火與土的結(jié)晶，是中華文明的象征之一，其形成、性質(zhì)與化學(xué)有著密切的關(guān)系。下列說法錯(cuò)誤的是：A.“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色，來自氧化鐵; B.聞名世界的秦兵馬俑是陶制品，由黏土經(jīng)高溫?zé)Y(jié)而成; C.陶瓷是應(yīng)用較早的人造材料，主要化學(xué)成分是硅酸鹽;D.陶瓷化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，具有耐酸堿侵蝕、抗氧化等優(yōu)點(diǎn)（本題A說法錯(cuò)誤）”。第28題選取“我國(guó)世界領(lǐng)先的科技成果新型低溫催化劑——單層金原子對(duì)水煤氣的低溫催化反應(yīng)”為命題素材等等。這些試題將情境、知識(shí)、問題有機(jī)融合為一體，非常好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的測(cè)試。新高考拓展了學(xué)生的視野、體現(xiàn)了化學(xué)價(jià)值、彰顯了教學(xué)導(dǎo)向。不少學(xué)生考后反饋試題信息新穎、豐富、生動(dòng)，但由于平時(shí)的“模擬”沒有跟上高考的變化，所以有些學(xué)生對(duì)此感到出乎意料，感到陌生、不適應(yīng)，由此導(dǎo)致考試沒能發(fā)揮好。未來的中考也會(huì)逐漸向這個(gè)方向變化，這引導(dǎo)我們應(yīng)更加關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的發(fā)展成果，并以此創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、核心知識(shí)密切相關(guān)，蘊(yùn)含恰當(dāng)問題的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試題命制，這樣的教學(xué)、考試才能使知識(shí)更具活力、使化學(xué)更具魅力。

（二）重視化學(xué)學(xué)科思想方法的培養(yǎng)和滲透

化學(xué)學(xué)科思想方法是化學(xué)的靈魂，是人們對(duì)化學(xué)知識(shí)和方法的提煉和升華。在初中化學(xué)中主要有物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化的思想方法、分類的思想方法、實(shí)驗(yàn)探究的思想方法、條件控制與選擇的思想方法、有序轉(zhuǎn)化的思想方法、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法、守恒的思想方法、定性與定量相結(jié)合的思想方法、微觀與宏觀相結(jié)合的思想方法、分解與組合相結(jié)合的思想方法、量變與質(zhì)變的思想方法等。把這些思想方法有意識(shí)地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并使它們顯性化，這有助于學(xué)生真正理解化學(xué)規(guī)律、掌握化學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而可更好地解決一些實(shí)際問題。如關(guān)于石墨導(dǎo)電性的學(xué)習(xí)，可以從石墨是層狀結(jié)構(gòu)、層內(nèi)每個(gè)碳原子只形成了三個(gè)化學(xué)鍵、碳原子最外層還有一個(gè)電子未成鍵，這相當(dāng)于在層間存在自由電子一步步學(xué)習(xí)，由于石墨有類似金屬的結(jié)構(gòu)，因此具有金屬的光澤、能導(dǎo)電等某些金屬的通性，這就是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)學(xué)科思想方法的具體應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)一定能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而知識(shí)自然就會(huì)內(nèi)化到學(xué)生自己的認(rèn)知體系中，經(jīng)久不忘。當(dāng)然這也有助于學(xué)生考試成績(jī)的提高，如“分類思想”“元素守恒”“控制變量法”等均是中考的必考點(diǎn)。2019年第35題第一空，如果不理解“質(zhì)量守恒定律”的“元素守恒”本質(zhì)，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)填H2、CO2等物質(zhì)而失分。

中考備考復(fù)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)工程，在此過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重讀教科書、堵上知識(shí)漏洞，并真正將教科書中的知識(shí)和蘊(yùn)含的思想方法實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。同時(shí)還要發(fā)揮教研組的優(yōu)勢(shì)形成合力，研究學(xué)生在備考中的真問題，進(jìn)而有針對(duì)性地做好復(fù)習(xí)備考，由此可使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷有新的感悟、新的收獲，進(jìn)而對(duì)中考和未來充滿信心。

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