游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用探究

【摘要】在小學階段這一學生學習語言的敏感期設(shè)置英語，足見學校對英語的重視程度。為了提高學生的英語學習興趣，教師可以在教學中引入游戲，讓學生通過寓教于樂的游戲形式完成對知識的構(gòu)建?；诖?，本文針對游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語;游戲教學法;詞匯學習;句式練習;口語教學

【作者簡介】趙榮娣，山東省德州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)抬頭寺鎮(zhèn)抬頭寺完小。

對于小學生來說，英語是一門全新的語言類學科，只有幫助學生建立學習這門學科的興趣，學生才會全身心地投入其中。興趣也是小學階段學生學習的先導因素和內(nèi)在驅(qū)動力，因而游戲教學法的出現(xiàn)為教師更好地開展英語教學指明了方向。為此，作為小學英語教師，我們應(yīng)結(jié)合自身的教學實際，積極探究游戲應(yīng)用于課堂教學的有效方法和策略，以期為提高英語教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

一、在詞匯識記中的應(yīng)用——減輕學生記憶負擔

單詞是英語學習的基礎(chǔ)，具備充足的詞匯量是學生學好英語的根本所在。小學英語教師可以在單詞識記環(huán)節(jié)設(shè)置趣味游戲，讓學生以游戲的形式完成對所學單詞的了解和記憶，為學生更好地學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“Point to her nose”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些表示身體部位的單詞，如eyes， ears， nose， mouth等等。為了幫助學生更好地識記單詞，教師可以在完成單詞的講解后，給學生設(shè)置趣味游戲。游戲可以圍繞同桌之間展開，具體的操作方式是：學生A發(fā)出口令Point to your mouth，學生B則快速反應(yīng)過來指向?qū)?yīng)的身體部位。以此類推，指錯位置的話，該小組失敗。另外，教師還可為學生設(shè)置“你說我畫”的游戲，即在黑板上貼上一張空白的人臉圖畫，學生兩兩為一個小組參與活動。學生A負責說出任務(wù)，學生B負責完成任務(wù)，比如學生A說道：Put on the nose，學生B則拿著相應(yīng)的圖片貼到人臉圖畫鼻子的對應(yīng)位置。在富含趣味性的游戲中，學生對所學單詞有了深入的了解和認識。如此，通過在單詞識記環(huán)節(jié)設(shè)置趣味游戲，減輕了死記硬背式的單詞記憶方式帶來的沉重記憶負擔，增強了學生的單詞識記效果。

二、在句式練習中的應(yīng)用——增強學生英語語感

英語的句式結(jié)構(gòu)與漢語相比，有著很大的不同，具體表現(xiàn)在句子成分的排列方面。這就給初步接觸并學習英語、受漢語思維影響嚴重的小學生帶來了難題。為了增強學生對英語句式結(jié)構(gòu)的理解，提升學生的英語語感，小學英語教師可以在句式練習環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，讓學生以游戲的方式掌握英語句子成分的構(gòu)成及排列情況，使學生能夠充分體會到英語語言的魅力及學英語的樂趣所在，幫助學生在玩樂中輕松掌握知識。

例如，以“Do you like meat？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了詢問他人喜好的句型及相應(yīng)的答語，即Do you like...？ Yes， I do. No， I dont.為了幫助學生更好地運用這一句式結(jié)構(gòu)來詢問他人的喜好，教師可以為學生設(shè)置“配合默契度”的游戲。具體的游戲方式是：讓兩名學生到講臺中來，背靠背站著，手中持有標有Yes和No的卡片;臺下的學生向臺上的學生提出問題，如Do you like meat/noodles/milk...等等，臺上的學生則根據(jù)自己對這些食物的喜好做出相應(yīng)的回答，如Yes， I do.或是No， I dont，并且在回答的同時舉起手中對應(yīng)的牌子?；卮鹨恢碌膭t被視為默契度高，可以繼續(xù)參加游戲。在生動、愉悅的游戲氛圍中，學生對這一句式結(jié)構(gòu)有了深入的了解和認識。如此，通過在句式練習環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，增強了學生對英語句式結(jié)構(gòu)的了解和認識，促進了學生英語語感的提升，對促進英語教學效果的提升產(chǎn)生了重要的促進作用。

三、在口語教學中的應(yīng)用——提高學生表達能力

作為語言類學科，口語是英語教學的重要組成部分。培養(yǎng)學生良好的口語表達能力是英語教學的重要目標所在。為了激發(fā)學生的口語表達興趣和表達欲望，進而不斷促進口語教學效果的提升，小學英語教師可以在口語教學中設(shè)置游戲，使學生從中充分體會說英語、學英語的樂趣所在，進而積極投身其中。

例如，以“How many do you want？”這部分內(nèi)容為例，本課以購物為主題，談?wù)摿速徺I物品的數(shù)量及如何用英語購物等。為了幫助學生更好地掌握與購物有關(guān)的交際用語，教師可以在課堂上給學生設(shè)置購物式的教學情境，讓學生進行商品買賣的游戲。具體的操作方式是：利用多媒體為學生呈現(xiàn)一些水果的圖片或是課前給學生提供一些水果的實物作為商品，讓學生分別扮演顧客和賣家，利用本課的句型進行商品買賣的游戲。在買賣的過程中，將本課的語言知識點運用進去，如Can I help you？ What do you want to buy？ How many do you want？等等。在熟悉的教學情境中，學生的英語口語也得到了很好的練習。如此，通過在口語教學中設(shè)置趣味游戲，激發(fā)了學生樂于用英語表達自我的興趣和動力，在潛移默化中促進了學生英語表達水平的提升。

總之，在小學階段英語教學中應(yīng)用游戲教學法是對傳統(tǒng)教學的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，是對新課改教學理念的深入貫徹和實施。作為小學英語教師，我們應(yīng)積極探究實施游戲教學法的有效教學策略，從而確保游戲教學的順利、有序進展，為實現(xiàn)學生英語學習水平的提升、促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]龔春英.游戲在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2017.

[2]高媛媛.淺析游戲教學法在小學英語課堂中的運用[J].新西部（下旬刊），2017.