淺談高中英語課改的授課難點(diǎn)與思維轉(zhuǎn)變模式

【摘要】高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的重要轉(zhuǎn)折階段，在這一時期學(xué)生不僅有較大的學(xué)業(yè)壓力，而且還要時刻為高考做準(zhǔn)備，因此給高中教學(xué)也帶來了一定的難度。尤其是在新課改之后，高中英語教師的授課難度也有所增加，這就需要教師要認(rèn)真分析授課難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本文筆者將針對高中英語課改的授課難點(diǎn)與思維轉(zhuǎn)變模式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課改;授課難點(diǎn);思維轉(zhuǎn)變

【作者簡介】謝泰鵬，江西省上饒市萬年縣第一中學(xué)。

高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主意識，因此教師在教學(xué)中多加注重方式和思維的轉(zhuǎn)變，從而推動學(xué)生更好更快地發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。在新課改的教學(xué)要求下，社會各界對于高中英語教學(xué)也提出了新的要求，不僅給教師增加了授課難度，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要有所改變，這些都要求教師的思維要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變，來為學(xué)生提供正確地引導(dǎo)。

一、 高中英語課改的授課難點(diǎn)

首先，英語寫作授課方面存在難點(diǎn)。以往的英語寫作多是說明文和議論文，學(xué)生只需要根據(jù)要求按部就班地完成作文寫作就可以，教師的授課重點(diǎn)普遍放在詞匯和語法教學(xué)上，保證學(xué)生寫作過程中不出現(xiàn)詞匯拼寫錯誤或是語法錯誤即可。但是在課改之后，作文寫作增加了一定的難度，半命題式作文增加，因此需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和想象能力，給教師的授課帶來了難點(diǎn)。

其次，英語聽力授課方面存在難點(diǎn)。聽力教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生知識體系中的薄弱部分，但是在課改之后聽力的授課難度更加大了，聽力原文中的語法深度和速度都有所增加，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽力練習(xí)的時候很難聽清楚并給出準(zhǔn)確的分析，從而提高了學(xué)習(xí)的難度。

最后，英語口語授課方面存在難點(diǎn)。在新課改之前高中英語很少將口語作為考察標(biāo)準(zhǔn)之一，因此教師對于口語教學(xué)的模式很少認(rèn)真研究，而在新課改之后，高中英語教學(xué)必須要將學(xué)生口語能力的培養(yǎng)作為一個重點(diǎn)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠真正走向全面化和實(shí)用化，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)地提升。

二、 高中英語課改的思維轉(zhuǎn)變模式

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識。在高中英語課改的要求下，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂的主體交還給學(xué)生，而教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是課堂的引導(dǎo)者。一方面，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下主動去學(xué)習(xí)英語，在自主思考的學(xué)習(xí)中掌握英語基礎(chǔ)知識;另一方面，教師要多組織一些引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展現(xiàn)的機(jī)會，將教學(xué)思維和教學(xué)模式進(jìn)行合理地轉(zhuǎn)變，從而發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R學(xué)以致用，挖掘?qū)W生的潛在能力。例如：在《Healthy eating》的教學(xué)中，教師可以先用多媒體來給學(xué)生呈現(xiàn)一些健康飲食的視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，之后可以鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩】碉嬍车南敕?，或者提出一些好的建議，由學(xué)生來主導(dǎo)英語課堂，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識的開拓思維。高中英語雖然是一門文科性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，但是對于其中的詞匯、語法等，教師決不能要求學(xué)生死記硬背，這不僅會造成其學(xué)習(xí)情緒的緊張，而且也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，讓學(xué)生通過聯(lián)想、類比等技巧來提高英語學(xué)習(xí)的效率，以此增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，比如說通過一個詞匯聯(lián)想到其他短語或語法，通過開拓學(xué)生的思維來激活學(xué)生深層次的記憶能力。例如：在“beauty”這個詞匯的教學(xué)上，學(xué)生可以聯(lián)想到“beautiful”這個詞匯，進(jìn)而聯(lián)想到“We have a beautiful hometown that we need to protect together.”這個句子，并且能夠在作文寫作中應(yīng)用，可以說學(xué)生開拓思維的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)思維到創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。在課改之前，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維來授課，“灌輸式”教學(xué)是最常見的授課形式，而在課改之后，高中英語教師必須要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)思維到創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變，通過實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。首先，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生代入其熟悉的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并且激活學(xué)生的英語思維。其次，教師在教學(xué)中要多組織一些趣味性的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)計(jì)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如：在《Festivals around the world》的教學(xué)中，教師可以以此為主題組織一場演講比賽，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備演講稿，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和英語綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育形勢下，課改的要求為高中英語教學(xué)帶來了授課難點(diǎn)，也改變了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到高中英語課改環(huán)境下的授課難點(diǎn)，通過不斷的研究來解決這些授課難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)思維模式的有效轉(zhuǎn)變，為學(xué)生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長提供重要的幫助，并且推動高中英語教育體系的進(jìn)步，從而滿足社會對于學(xué)生英語的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周峰.高中英語課改的授課難點(diǎn)與思維轉(zhuǎn)變模式[J].才智，2013 （30）：160.