淺談九年一貫制學校如何做好中小學英語教學銜接

【摘要】在傳統(tǒng)教育階段，學生往往在中學才開始接觸英語的學習，但是伴隨著小學階段也逐漸開設了英語課程，就需要中學英語教學做出相應的轉(zhuǎn)變，提升教育的質(zhì)量和效率。尤其是在鄉(xiāng)村學校。而我們學校，是一所九年一貫制鄉(xiāng)村學校，筆者結(jié)合小學英語教育現(xiàn)狀、中學英語教學現(xiàn)狀，九年一貫制學校的優(yōu)勢與弊端等四個方面，探討中小學英語教學應如何做好銜接。

【關鍵詞】小學英語教學;中學英語教學銜接;九年一貫制學校

【作者簡介】陸新清，廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)大番坡學校。

在傳統(tǒng)教育階段，學生往往在中學才剛剛開始接觸英語的學習，但是伴隨著小學階段也逐漸開設了英語課程，就需要中學英語教學做出相應的轉(zhuǎn)變，提升教育的質(zhì)量和效率，尤其是在鄉(xiāng)村學校，在九年一貫制鄉(xiāng)村學校。本文從中小學英語如何更好地銜接在一起進行探討。

一、小學英語教育現(xiàn)狀分析

基礎教育階段，英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，學會與他人合作，并能運用英語語言進行有條理地與他人交流。由于小學英語教學存在課時少，缺乏語言環(huán)境等客觀原因，在當前的小學英語教學當中，還存在著一些亟待解決的問題。

教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)需要提升。在小學英語教學剛剛開展之時，沒有足夠的英語教師，所以大多數(shù)都是由其他科目的教師開展英語教學，這些教師雖然已經(jīng)具有了足夠的教學經(jīng)驗，但是往往已經(jīng)多年沒有接觸過英語教學內(nèi)容，雖然能夠本著認真負責的態(tài)度對學生開展教學，教學成績也不錯，但因為沒有受過專業(yè)訓練，在聽說讀方面問題很多。教師專業(yè)水平整體有待提高。

學生沒有足夠的積極性。英語作為一門外語，在實際的學習過程中，自然也就不會有太過良好的語言學習氛圍，所以在先天上就有一定的劣勢。無論是小學還是高中，想要學習英語知識，就只有在課堂上接受教師的指導，沒有足夠的機會接觸英語知識，在教師設計好的各種活動中，感受到英語獨特的魅力，但是即使在課堂上有效激發(fā)學生的學習興趣，如果沒有延展到課堂之外，發(fā)揮出的作用終究是有限的。

對于學生來講，高考在一定程度上決定著他們的命運，所以為了應對高考，從小學起教師就開始強化學生的讀寫能力，分配給聽說技能的時間少了?；顫姾脛邮切W生的天性，如果一味強調(diào)讀寫，學生就會逐漸失去學習積極性，雖然成績能夠得到一定的提升，但是從長遠的角度來看，對學生日后的發(fā)展并沒有起到有效的幫助。

二、九年一貫制學校的優(yōu)勢

九年一貫制學校嚴格按照九年義務教育的理念和要求，將小學、初中的教學聯(lián)系在一起，構(gòu)建出一個更加系統(tǒng)化、整體性的教育模式。開展九年一貫制學校，能夠?qū)⑿W與初中教育聯(lián)系在一起，學生在學習的過程中，能夠選擇近距離的學校入學，而取消招生考試的影響;對整個學校進行統(tǒng)一管理，讓素質(zhì)教育能夠滲透于九年一貫制學校的各個教育活動和組織當中。在我國的中西部地區(qū)，擁有著大量的九年一貫制學校，對此開展研究具有一定的現(xiàn)實意義，能夠滿足新課程改革的實際要求，提升英語教學的質(zhì)量和效率，更重要的是能夠幫助學生更好的學習和成長。

三、中小學英語教學銜接的重要意義

滿足素質(zhì)教育的需求。推動學生的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心理念，將思想道德、文化素養(yǎng)、科學素質(zhì)和身心理智等多個方面進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)共同發(fā)展。將素質(zhì)教育理念貫徹，是時代對我們的訴求。當前教育理念的革新，對我們的教學提出了全新的要求，培養(yǎng)人的素質(zhì)成了主要的目標，在十五大報告中也有相應的表述：“我國現(xiàn)代化建設的進程，在很大程度上取決于我國國民素質(zhì)的九牛一毛和人才資源的開發(fā)”。

滿足英語新課改的需求。在《英語課程標準》當中，對于基礎英語教育也提出了實際的要求，英語新課改也是基于此不斷的深化改革。在教學中培養(yǎng)學生的積極性和興趣，讓學生對英語學習充滿信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，在學習中不斷提升綜合素質(zhì)能力，形成一定的綜合語言運用能力;幫助學生認識到中西方文化的差異性，培養(yǎng)學生的愛國精神，讓學生在以后的學習當中，都能夠有更堅固的基礎。在《英語課程標準》當中，將英語課程目標分成了九個不同的級別，在不同的年級階段，應當達到不同級別的要求，例如在六年級結(jié)束時，應當達到第二級別的要求;在九年級結(jié)束時，應當達到第五級別的要求。不同級別之間互相聯(lián)系，形成一個英語學習的整體。

在小學階段還沒有開展英語教學之前，中學英語承擔著更加重要的責任，但是伴隨著小學階段也逐漸開設了英語課程，就需要中學英語教學做出相應的轉(zhuǎn)變，提升教育的質(zhì)量和效率。在實際的教學當中，即使是九年一貫制學校，英語教學的質(zhì)量依然沒有達到令人滿意的程度。對九年一貫制學習的英語教學進行研究，能夠有效提升教學的質(zhì)量和效率，也能夠?qū)ζ渌麑W校給予一定的參考。

綜上所述，中小學英語教學銜接意義深遠。九年一貫制與九年義務教育階段是相融貫通的，應該說，九年一貫制學校在英語中小學教育教學銜接方面的工作更好做。這些跟非九年一貫制學校同樣適用。愿我們廣大英語教育工作者與實踐出新知的態(tài)度努力探討教改之路。

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