新形勢下以學(xué)生為中心的高職院校英語教學(xué)初探

夏松

【摘要】目前，我國與世界許多國家在文化、經(jīng)濟和政治方面的交流和溝通越來越密切，對英語人才的需求越來越迫切。所以，高中職院校英語教學(xué)面臨著很大的機遇。但是，高職院校的英語教學(xué)同樣也面臨著嚴(yán)峻的考驗，原因就在于高職英語教學(xué)模式落后，不能促進高職院校學(xué)生的英語水平和實際運用能力的提高。關(guān)于新形勢下以學(xué)生為中心的高職院校英語教學(xué)進行探究和分析，通過分析高職英語教學(xué)中存在的問題，為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制提供策略。

【關(guān)鍵詞】高職?英語教學(xué)?以學(xué)生為中心

在以往的高職英語教學(xué)過程中，教師大都是按照教材的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)、讓學(xué)生背單詞、背課文來進行教學(xué)的，這種教學(xué)模式對于新形勢下的教育和學(xué)生來說是非常不適用的，不僅不能提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還容易造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以說，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的模式，采用為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，是非常重要和必須的。

一、高職院校英語教學(xué)中以學(xué)生為中心的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣非常重要。高職英語教學(xué)通過采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式就可以使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們切身的體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，要求英語教師在進行教學(xué)的過程中充分地關(guān)注和了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及興趣愛好去進行教學(xué)方法的設(shè)計以及教學(xué)目標(biāo)的制定，從而給學(xué)生營造一個輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍。所以說，在高職英語教學(xué)中以學(xué)生為中心就有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)水平。

（三）促進學(xué)生英語水平的提高

“以學(xué)生為中心”教學(xué)方式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生更加投入到英語的學(xué)習(xí)中，而且通過因材施教，使得不同英語水平的學(xué)生都能從中學(xué)習(xí)到新的知識和能力，所以說，在高職英語教學(xué)中以學(xué)生為中心就有利于促進學(xué)生英語水平的提高。

二、高職院校英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有著關(guān)鍵的決定性，但是很多高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，并且主動性不高，原因主要在于：第一，教師采用的“填鴨式”教學(xué)方式落后，使得整個英語教學(xué)課堂枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸喪失，從而也逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性;第二，很多大學(xué)學(xué)生沒有端正對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們并不是因為喜歡而去學(xué)習(xí)英語，而是將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一種負擔(dān)以及應(yīng)付各種考試的手段，所以，這就很容易使學(xué)生在面對期末考試以及英語等級考試的時候產(chǎn)生壓力，從而將英語當(dāng)作“洪水猛獸”，喪失學(xué)習(xí)的動力以及積極性。

（二）教學(xué)方式單一化

高職院校的學(xué)生都已經(jīng)開始步入成年人的階段了，他們會有自己的思考和想法，所以在英語教學(xué)的過程中更應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中。但是，當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在教學(xué)中采用著“填鴨式”的教學(xué)方法，使整個課堂成為老師的“主場”，不僅沒有根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和需求來制定教學(xué)方法，而且也沒有跟隨時代的發(fā)展更新和完善教學(xué)內(nèi)容，這就使得高職院校的英語教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化的情況，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不斷的下降。

（二）分級教學(xué)模式不夠完善

我們所說的分級教學(xué)，實際就是“因材施教”，教師根據(jù)每一位學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力來采取合理的教學(xué)計劃和方法，進行不同內(nèi)容的教學(xué)，從而達到使每一位學(xué)生都能學(xué)到知識，獲得全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。但是在以往的高職院校英語教學(xué)中，教師并沒有對分級教學(xué)模式進行過多的關(guān)注和重視，既沒有積極地去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性差異，而且也沒有積極地制定和采取措施對學(xué)生進行分級教學(xué)，從而出現(xiàn)了高職院校英語教學(xué)不采取分級教學(xué)的模式或者是采取的分級教學(xué)的模式不夠完善，不僅不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，而且還會出現(xiàn)適得其反的結(jié)果，使得高職院校學(xué)生的英語水平得不到較大的提高。

三、新形勢下以學(xué)生為中心高職院校英語教學(xué)策略

（一）因材施教，構(gòu)建個性教學(xué)課堂

首先，教師可以通過自己平常對學(xué)生的了解以及測試，采取分級教學(xué)的模式，將學(xué)生分成三個不同的等級，然后教師針對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時也需要根據(jù)學(xué)生不同的個性愛好，采用不同教學(xué)模式，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（二）豐富教學(xué)方式

在高職院校英語教學(xué)中采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，就需要豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖等等。采用這些教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。高職院校英語教學(xué)中存在的問題之一，就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，在教學(xué)課堂上利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅有利于學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和掌握理論知識，而且還可以以利用有趣的方式來吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，并且還可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教學(xué)情境有多種，如創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境，等等。

2.合作學(xué)習(xí)。教師可以在充分了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行一個合理的劃分，然后以“優(yōu)幫困”的原則對學(xué)生進行一個有效的、合理的分組，然后教師在分組學(xué)習(xí)的過程中進行指導(dǎo)，這樣就可以一個組內(nèi)學(xué)習(xí)能力高的幫助學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)，使每個學(xué)生都能從分組學(xué)習(xí)中得到提升。并且在教學(xué)中教師可以設(shè)置一些需要合作才能完成的問題，然后讓每個小組創(chuàng)建微信群，對問題進行交流和討論。比如，在進行Unit1，Text A的課文《Smile》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以通過分組，讓學(xué)生合作翻譯這篇文章，并找出文章中的一些重點句子進行分析。這樣不僅有利于促進師生之間的溝通和交流，而且還有利于構(gòu)建一個自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（三）教師制定一個合理的評價機制

在高職院校的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用新媒體技術(shù)為每個學(xué)生建立一個評價檔案，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活以及興趣愛好、個性特點等等這些方面對學(xué)生進行評價，并且適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行批評和肯定，幫助學(xué)生始終保持著自信和積極進取的態(tài)度。這樣才有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且還有利于教師充分的了解學(xué)生，以更好地在教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

四、總結(jié)

總而言之，新形勢下以學(xué)生為中心的高職院校英語教學(xué)不僅可以促進高職院校英語課堂個性化的發(fā)展以及分級教學(xué)模式的完善，促進英語教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而促進高職學(xué)生英語知識水平和素養(yǎng)的提高。

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