加強小學(xué)英語情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

【摘要】新編閩教版小學(xué)英語教材面向社會生活，針對小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)學(xué)生的聽與讀，讀與說的訓(xùn)練 ，課文內(nèi)容從話題說起，在話題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中讀單詞、學(xué)習(xí)句式句型。因此，教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而努力提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)情景;激發(fā)學(xué)生;學(xué)習(xí)熱情

【作者簡介】郭雅玲，福建省龍海市海澄中心小學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)英語情景課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.重視課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景設(shè)置必須注意課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計。良好的課堂導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生在課堂上持續(xù)集中注意力，提升英語學(xué)習(xí)水平。比如，三年級英語課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)話題“介紹自己”“家庭”，可以讓學(xué)生看一看動畫片，聽一聽少兒英語節(jié)目，然后進入教材的句式句型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出自己的名字，用英語稱呼老師，用英語稱呼家庭成員，這必然涉及一些單詞和句式。因此，英語教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以挑選幾位學(xué)生進行介紹，反復(fù)進行聽音練習(xí)，進行句式訓(xùn)練。

2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，活躍學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以有效應(yīng)用多媒體設(shè)備，改進授課方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進具體英語畫面情景和生活情景，體會英語學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.加強教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，組織學(xué)生扮演不同的小動物，模仿動物的叫聲和動作，積極營造生動活潑的課堂情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生通過動物扮演和模仿活動來對學(xué)習(xí)英語單詞和句式產(chǎn)生濃厚的興趣，并且加深英語單詞的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、堅持以學(xué)生為主體，加強口語交際訓(xùn)練

1.啟迪學(xué)生智慧。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個奮發(fā)向上、快樂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。教師設(shè)計出英語學(xué)科“心愿墻”，精心描繪的充滿神奇色彩的英語“色彩屋”，彰顯了英語學(xué)習(xí)環(huán)境的溫暖和英語學(xué)習(xí)的陽光色彩，宗旨是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師體態(tài)語的恰當(dāng)運用，可以點燃學(xué)生英語口語交際的智慧火花，激發(fā)學(xué)生英語交際的動力，讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的忘我境界。

2.營造英語口語學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。面對學(xué)生在英語口語交際的疑難問題，教師要細心引導(dǎo)，從口語表達訓(xùn)練抓起。

3.體驗英語學(xué)習(xí)的快樂。教師充分發(fā)揮多媒體的作用，整合英語教學(xué)資源。例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源，剪輯彩色圖片資料，制作音視頻，使用多媒體軟件，穿插與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活講述故事，進行英語小故事的話劇表演，教唱簡單的英語歌曲，背誦英語歌謠等，這些都是提升學(xué)生英語能力的有效途徑。在快樂的情景氛圍中學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建陽光化的英語課堂，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)情景化課堂，鼓勵學(xué)生樹立信心

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生思維活躍，沒有形成定式思維，但是也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境缺乏，學(xué)生往往產(chǎn)生畏難情緒。在這個階段教師應(yīng)營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生比較濃厚的興趣。例如，六年級英語教學(xué)中談?wù)?008年奧運會，教師采用情景教學(xué)法，播放中國舉辦奧運會的視頻，展現(xiàn)盛大壯觀的場面，營造歡樂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗。學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解運動項目，了解奧運會的會徽、會旗，一邊聽一邊默讀，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生復(fù)述課文，其余學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下開展英語對話，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過運用這種情景教學(xué)法，學(xué)生能夠在寓教于樂中體驗生活，感受英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的無窮魅力，有利于其克服英語學(xué)習(xí)中的困難，掃清英語學(xué)習(xí)的障礙，從而體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果教師有效采用情景教學(xué)法，就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過多種教學(xué)形式的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生對知識進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，積極促進學(xué)生加強語言訓(xùn)練，從而學(xué)會對知識之間的聯(lián)系進行分析，能夠舉一反三、融會貫通。例如，英語小故事中融入學(xué)生的想象，既可以引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握單詞，訓(xùn)練句式句型，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

總之，在采用情景教學(xué)法的過程中，教師要采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不再拘泥于固定的學(xué)習(xí)模式，能夠運用靈活多樣的方法來開展英語學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。

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