新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略探究

【摘要】新課程改革給教育教學(xué)指出了新的發(fā)展思路，高中英語閱讀教學(xué)也不例外。這就要求教師在教學(xué)過程中緊跟時(shí)代潮流，接受新思想、新觀念，創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)模式，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師完成閱讀教學(xué)任務(wù)。人們常道“得閱讀者得天下”，高中英語閱讀教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀量的積累都有著直觀積極的影響，因此，在新課改背景下探究高中英語閱讀教學(xué)有效策略也成為廣大高中英語教育工作者著力探究的問題。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語閱讀教學(xué)有效策略提出自己的幾點(diǎn)看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);新課改;有效策略

【作者簡(jiǎn)介】董麗娟，山西省晉城市沁水中學(xué)。

高中英語閱讀教學(xué)因諸多因素而深陷“低效泥潭”之中無法自拔，教師教得累，學(xué)生學(xué)得辛苦，課堂氣氛沉悶，學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣低，教師教學(xué)毫無熱情可言，教與學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈之中，更不要說達(dá)到“教學(xué)相長”的效果了。究其原因，諸多教師在高中英語閱讀教學(xué)之時(shí)，深受應(yīng)試教育思想影響，一味地趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視“體察民情”，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等等都一無所知，不知己，不知彼，何談“百戰(zhàn)百勝”呢？為探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，筆者及時(shí)接受新課程理念，在教學(xué)過程中做了相關(guān)實(shí)踐探究，且略有成效，具體操作如下：

一、未成曲調(diào)先有情——激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

為達(dá)到高效閱讀教學(xué)的目的，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以便達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效。為此，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師提前開展準(zhǔn)備活動(dòng)，深入了解學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，探查、挖掘?qū)W生的閱讀學(xué)習(xí)潛力，“摸清”學(xué)生的興趣愛好，并接受新思想，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的英語閱讀教學(xué)模式，以便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精神，運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而高效開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

隨著科技的不斷發(fā)展，高中英語閱讀教學(xué)越來越重視信息化的融入，教師應(yīng)打造適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入英語閱讀的世界，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師積極幫助學(xué)生理解掌握閱讀知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語閱讀成績(jī)和水平。

以外研版高中英語“Great scientists”中的“Reading and vocabulary”來講，此部分講述的是有關(guān)中國當(dāng)代科學(xué)家“雜交水稻之父”——袁隆平的生平和主要事跡，并闡述了他從事這項(xiàng)工作的重要性和所取得的成就（緩解包括中國在內(nèi)的很多國家的糧食短缺問題，培育出了有著高產(chǎn)、周期短等優(yōu)點(diǎn)的雜交水稻）。為讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家袁隆平以及他的科學(xué)事業(yè)有更為直接的了解，筆者在閱讀教學(xué)過程中利用多媒體播放有關(guān)袁隆平院士的視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還涉及袁隆平當(dāng)下的“動(dòng)態(tài)”（如，袁隆平在首屆中非農(nóng)業(yè)合作論壇開幕式發(fā)表簡(jiǎn)短致辭稱，雜交水稻在中國種植面積有1700萬公頃，平均產(chǎn)量每公頃近9噸，其不僅在中國表現(xiàn)良好，在國外的表現(xiàn)也很突出。在非洲試種過程中，馬達(dá)加斯加共和國種植面積達(dá)到2萬公頃，平均每公頃產(chǎn)量達(dá)到8噸），以豐富學(xué)生的閱讀“資料庫”。通過對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到：通過個(gè)人的不懈努力、在政府和同事的幫助下是完全有可能為全社會(huì)和整個(gè)人類的發(fā)展作出偉大貢獻(xiàn)的，從而激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從當(dāng)下做起，奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、問渠那得清如許——培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生英語閱讀成績(jī)低的一個(gè)原因就是在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充當(dāng)了一個(gè)“看客”的身份，閱讀訓(xùn)練中沒有相關(guān)的語境讓學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，只是一味地“填充”英語閱讀知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑是不利于學(xué)生英語閱讀水平發(fā)展的。為提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)的能力，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以借助閱讀平臺(tái)有效鍛煉自己的口語能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，為幫助學(xué)生尋找話題之“源”，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可充分挖掘閱讀材料中的生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以便學(xué)生借助其生活經(jīng)驗(yàn)解決所遇到的問題，并將英語閱讀知識(shí)靈活地運(yùn)用到此過程當(dāng)中，便于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主探索活動(dòng)，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

以外研版高中英語“The violence of nature”一單元來講，本單元以“The violence of nature”為中心話題，可譯作為“自然的暴力”。自然對(duì)人類更多的是寬恕，但她也嚴(yán)格地懲罰過人類。如1998年的洪災(zāi)、威脅北京的沙塵暴、2003年的“非典”等，恐怕是她給人類敲響的警鐘。在本單元中，兩篇說明文分別講述了自然界的兩種暴力形式“龍卷風(fēng)”和“颶風(fēng)”記敘文講述了Charles Coghlan死后的奇異經(jīng)歷。通過對(duì)這三篇分閱讀文章的閱讀，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“The violence of nature”為中心話題，使用英語談?wù)撓嚓P(guān)的自然災(zāi)害，鍛煉學(xué)生的口語能力、自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力，以便讓學(xué)生今后有能力“馳騁考場(chǎng)”，提升學(xué)生的英語閱讀成績(jī)。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)的有效性開展，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而可以有效鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力、思維能力和口語表達(dá)能力，助力學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋林英.淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2019（31）.