高中語文學(xué)習(xí)自主合作探究的探討

牛鳳琴

【摘要】《高中語文課程標(biāo)準》指出，要倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在高中語文教學(xué)中，要讓學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須要改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思維，關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的點燃、學(xué)習(xí)內(nèi)需力的驅(qū)動等。文章就高中語文學(xué)習(xí)中自主合作探究能力的培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中;語文學(xué)習(xí);自主合作探究

一、加強教育理論學(xué)習(xí)，認識自主合作探究的意義

要想構(gòu)建有效課堂，提高高中生的語文學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實踐活動中，教師首先要用先進的理論指導(dǎo)學(xué)生對文本進行個性化解讀，讓他們在形式多樣的自主學(xué)習(xí)合作探究活動中得以提高、完善。

教師認清自主學(xué)習(xí)合作探究的理論是非常必要的。自主學(xué)習(xí)能力主要包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及所學(xué)教材、材料的規(guī)劃整合能力。主要靠學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主意識，也需要教師正確而科學(xué)的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生個體的努力，合作強調(diào)的是明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，而探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體或群體在學(xué)習(xí)中探索問題，從而獲得知識技能、方法手段以及情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

高中語文自主學(xué)習(xí)、合作探究可以形式多樣，內(nèi)容豐富地展開。如教材重難點突破、觀點爭鳴闡述、參與社團活動、組建興趣小組、加入校本課程和語文專題研究等等。教師要注重高中語文學(xué)習(xí)元素的注入，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其語文素養(yǎng)和能力。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)模式，突出自主合作探究效果

教無定法，課堂教學(xué)模式也不唯一。教師要積極構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的教學(xué)模式。首先，運用激發(fā)學(xué)生內(nèi)需力，點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究熱情和激情的課堂導(dǎo)入。有效導(dǎo)入的方式很多，如故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。如《聽聽那冷雨》，一般可以用學(xué)生比較熟悉的余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生理解作者和課文情感。其次，提出問題，采用文本研讀或合作探究的方式來解決。再次，課堂教學(xué)過程中，教師要組織多種形式的互動，讓學(xué)生分組合作、爭論質(zhì)疑，通過思維碰撞提高學(xué)生對問題的認識和理解。

當(dāng)然，教師要掌控學(xué)生的交流情況，甄別合作討論問題有無價值。另外，要關(guān)注學(xué)生的合作交流情況，對學(xué)生解決不了的重難點，進行啟發(fā)引導(dǎo)，指明探究的路徑。

此外，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的實施過程中，不能一味地放任學(xué)生，要突出教師的主導(dǎo)作用，確保自主學(xué)習(xí)合作探究的高效率。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，他們的閱讀能力必然能夠達到一定的高度。因此，要讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的常規(guī)方法，明確文本解讀的一些常見要點，強調(diào)學(xué)生的感悟體驗。如此，才能切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的成效。

總之，我們要改變傳統(tǒng)授課方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，讓他們在互動交流、合作學(xué)習(xí)中，切實提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促成語文課堂教學(xué)的高效性。

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