職高英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用

【摘要】在現(xiàn)代化教育背景下，職高英語(yǔ)教育的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)，再加上我國(guó)職高教育非常重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力成為職高教育的重要目標(biāo)。在職高英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能有效提升學(xué)生的合作能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文就職高英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉必慶（1975.10-），男，漢族，浙江衢州人，寧波外事學(xué)校，中學(xué)高級(jí)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)文學(xué)。

引言

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化和凸顯的今天，合作能力儼然成為促進(jìn)人們職業(yè)發(fā)展的必備能力。我國(guó)職高英語(yǔ)教師除了要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有效利用合作教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)職高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著一定的促進(jìn)作用。

一、 職高英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

就目前來(lái)看，我國(guó)職高院校在英語(yǔ)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，仍然存在一些不足之處，這極大地制約了小組合作學(xué)習(xí)的效果，以下做詳細(xì)分析：

第一， 英語(yǔ)課堂中學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高。職高學(xué)生基本上英語(yǔ)素質(zhì)相對(duì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力欠缺，這就導(dǎo)致了他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中缺乏自信心，因此喪失了對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣，很多職高學(xué)生依然存在小組學(xué)習(xí)中袖手旁觀、事不關(guān)己的現(xiàn)象。

第二， 小組學(xué)習(xí)分組單一。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師分組時(shí)忽視了組員結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，只是將英語(yǔ)成績(jī)好的分為一組，能力差的分成一組，這對(duì)小組間相互幫助和互相促進(jìn)是十分不利的。

第三， 沒(méi)有形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在職高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)不同時(shí)很容易出現(xiàn)各顧各或爭(zhēng)吵的情況。這直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果，英語(yǔ)教學(xué)效率也就無(wú)法提高。

第四， 忽視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效運(yùn)用。職高英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)還存在英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用較少，在交流過(guò)程中主要都使用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通的現(xiàn)象，這也在一定程度上阻礙著英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

第五，合作交流和討論時(shí)間較短。很多英語(yǔ)教師只是將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂中一個(gè)小憩的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生合作討論的時(shí)間非常短。以至于學(xué)生正在發(fā)散思維、發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候就被打斷，這極大降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，影響了合作學(xué)習(xí)的成效。

二、 職高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化建議

1.進(jìn)行不同層次的分組。針對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)小組分組單一化的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要重視起來(lái)，并進(jìn)行多元化、多層次的小組分組。最好的小組分組模式是ABCC類型，即：A代表英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，B代表英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般和兩個(gè)C英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。用這種以好帶弱的合作學(xué)習(xí)方法，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效率。

例如，在職高英語(yǔ)“Unit5 Whats your hobby？”課堂教學(xué)中，在分成小組后，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生表達(dá)出自己的興趣愛(ài)好，然后用經(jīng)典英語(yǔ)句式對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)進(jìn)行翻譯。之后教師提問(wèn)：“Whats yourfavorite sport？”。這時(shí)，可能有小組中學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒(méi)有理解問(wèn)題的意思。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。差生可以向組員中學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生請(qǐng)教，在小組成員的講解過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.留下充足的合作討論時(shí)間。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師還應(yīng)給學(xué)生留下充足的小組討論時(shí)間。在設(shè)定時(shí)間時(shí)，教師可以換位思考，分析提出的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)需要多久的時(shí)間才能完成，這對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行完整的思路討論、整理與完善有著非常重要的作用。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)中，采取英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通交流也非常重要。英語(yǔ)口語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，小組成員在互相幫助和合作下進(jìn)行英語(yǔ)交流，這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力有著顯著的作用。同時(shí)，教師也可以在小組合作中進(jìn)行有效的情境教學(xué)法，以情境模擬、情境對(duì)話的方式鍛煉組員的口語(yǔ)表達(dá)能力，小組成員在情境合作中也提高了協(xié)作能力。

4.建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。職高英語(yǔ)教師還要充分重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制訂合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的成員，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，并及時(shí)解決問(wèn)題。這種合理的獎(jiǎng)懲制度對(duì)激發(fā)小組合作成員的積極性與主動(dòng)性也有著一定的幫助。

三、總結(jié)

總而言之，在我國(guó)職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)都有著一定的積極作用。同時(shí)，教師也要重視小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，給予他們充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)他們通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流，以此在小組合作中獲取更多的滿足感和歸屬感，這對(duì)全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樹(shù)梅.談小組合作在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（04）：52-54.