“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課堂教學(xué)的問題與解決策略探析

孫夢(mèng)婕

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給高校思政課堂教學(xué)既帶來了發(fā)展機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。對(duì)于高校傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)在高校的滲透，徹底改變了高校思政教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了高校思政課堂教學(xué)效率，但同時(shí)也對(duì)高校思政教師造成了影響，弱化了其在教學(xué)中的輔助性地位。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)開展高校思政課堂教學(xué)，已成為高校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高校思政課堂教學(xué)的意義

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展不斷影響著各行各業(yè)，尤其在高校教育中的促進(jìn)作用十分明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的加入使得高校思政課堂教學(xué)變得更加多元化，推動(dòng)了高校思政課堂教學(xué)的發(fā)展。目前，高校思政課堂教學(xué)中加入了新的教學(xué)元素，開展了豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使得高校思政課堂教學(xué)逐漸向多元化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。與此同時(shí)，高?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)于適應(yīng)國家教育改革的現(xiàn)實(shí)需求也具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（一）有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革

首先，在思維模式方面。高校思政課堂教學(xué)改革融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)理論教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生信息化的現(xiàn)實(shí)需求，需要高校思政教師樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高校思政課堂教學(xué)工作。其次，在教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)高校思政教學(xué)方式一直以來是以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，理論性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高校思政課堂教學(xué)工作的開展十分艱難，只有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，才能讓高校思政課堂展現(xiàn)生機(jī)。最后，在教學(xué)培養(yǎng)方面。高校思政課堂教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)高校思政課堂教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)的加入能夠解決高校思政課堂教學(xué)實(shí)踐不足的問題，增強(qiáng)大學(xué)生參與度，為其適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于創(chuàng)新思政課堂教學(xué)

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，有利于創(chuàng)新高校思政課堂教學(xué)模式。高校思政課堂教學(xué)模式的改變需從教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容著手，以往的高校思政課堂教學(xué)模式使得大學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性不高。而互聯(lián)網(wǎng)的加入，使得高校思政課堂教學(xué)打破了高校思政教師對(duì)知識(shí)的壟斷，促使其開始關(guān)注大學(xué)生的主體地位，整合互聯(lián)網(wǎng)信息的開放性及即時(shí)性，推動(dòng)教學(xué)工作的開展。高校思政教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇、開發(fā)多種形式的APP，還能參與錄制網(wǎng)上視頻公開課，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以互聯(lián)網(wǎng)形式向大學(xué)生傳播，從而豐富高校思政課堂教學(xué)形式。

（三）有利于提升教師綜合教學(xué)能力

目前，高校思政教師在高校廣大教育工作者中極易被忽略。很多大學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)新聞大多是娛樂八卦、明星綜藝及各類神劇等，很少利用課余時(shí)間獲取時(shí)政新聞渠道，大學(xué)生本身對(duì)于高校思政課堂教育并不十分重視，這使得高校思政教師開展教學(xué)工作十分受限。如今，高校大力開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，對(duì)高校思政教師而言是一種新的挑戰(zhàn)。高校思政課大多由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)工作，其習(xí)慣于傳統(tǒng)理論講解及教室板書教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)，高校思政教師通過互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的新技能，提升了他們教學(xué)的綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課堂教學(xué)存在的問題

高校思政課堂教學(xué)一直是教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來，高校思政課堂教學(xué)工作都面臨教師教學(xué)方式單一等問題，而今，互聯(lián)網(wǎng)的加入極大提升了高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量，然而也暴露出一些問題。由于互聯(lián)網(wǎng)本身包含的信息十分廣泛，網(wǎng)絡(luò)上各類文化資源對(duì)大學(xué)生的思想有很大影響，其中，一些不良信息的滲透對(duì)大學(xué)生造成了消極影響，不利于高校思政課堂教學(xué)工作的開展。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息，高校思政教師需在教學(xué)過程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作。

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息沖擊思政教育主流價(jià)值觀

高校思政課堂教學(xué)大多是以傳播馬列主義理論、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等為主流思想。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在促進(jìn)高校思政課堂教學(xué)改革的同時(shí)，也給高校思政課堂教學(xué)內(nèi)容帶來了巨大沖擊。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)遍布高校校園的每個(gè)角落，大學(xué)生不僅在課余時(shí)間上網(wǎng)，有的甚至在課堂上也沉迷網(wǎng)絡(luò)。微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)軟件的開發(fā)，使得大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)輿論的主要制造者和傳播者之一。一些顛倒是非黑白的網(wǎng)絡(luò)言論在大學(xué)生中日益泛濫，甚至還有部分大學(xué)生聽之任之，使得高校思政課堂教學(xué)面臨尷尬境地。一方面，高校思政課堂教學(xué)給大學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念;另一方面，大學(xué)生又被網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息浸染，使得高校思政教育的主流觀念受到挑戰(zhàn)。

（二）過度利用多媒體教學(xué)造成大學(xué)生思維能力下降

在高校思政課堂教學(xué)中過度利用互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思維能力下降。高校思政教師借助多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容以視頻、案例等形式來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助大學(xué)生觀察身邊虛化的事物，使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲，一時(shí)間成為高校各個(gè)專業(yè)最熱門的教學(xué)方式之一。但是，多媒體技術(shù)的過度運(yùn)用，也會(huì)影響大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于高校思政課堂教學(xué)而言，其具有很強(qiáng)的靈活性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入雖然能提升高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量，但其營造的虛化內(nèi)容卻限制了大學(xué)生的想象空間，與通過文字展現(xiàn)思政情感的教學(xué)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容顯得空洞、學(xué)生的理解浮于表面。

（三）弱化了思政教師的輔助性地位

高校思政課堂教學(xué)工作一直以來不受大學(xué)生重視，使得高校思政教師授課情緒受到極大影響。同時(shí)，高校思政教師過度利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使得高校思政課堂教學(xué)效果難以發(fā)揮其功能。相較于傳統(tǒng)書本學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具隨意性，大學(xué)生甚至可以借助互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平時(shí)課堂上對(duì)于高校思政教師提出的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠迅速解決，師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)被忽略，一定程度上弱化了高校思政教師在教學(xué)中的輔助性地位，使得其在高校思政課堂教學(xué)中的指引作用不夠明顯。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課堂教學(xué)優(yōu)化策略

高校思政課堂的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校思政課堂教學(xué)必須深入貫徹教育改革初衷，以人才教育為本，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，互聯(lián)網(wǎng)的加入對(duì)高校思政課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，雖然在高校思政課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題，但高校思政教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)觀念指引下，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，多角度優(yōu)化高校思政課堂教學(xué)方式，為高校思政課堂教學(xué)改革提供有益借鑒。

（一）堅(jiān)持核心價(jià)值觀引領(lǐng)教學(xué)

教學(xué)理念的培養(yǎng)是高校開展思政課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對(duì)高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。高校思政課堂教學(xué)的主要理念就是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。高校思政教師在高校思政課堂教學(xué)中，要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，不良信息和言論較多，很多大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的良莠辨別能力不強(qiáng)，需要高校思政教師加以正確引導(dǎo)。高校思政教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多種文化的對(duì)比，將大學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)信息進(jìn)行整合，創(chuàng)建教育專欄平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生思想向良性方向發(fā)展。

（二）合理利用多媒體開展思政教學(xué)

首先，高校思政教師需堅(jiān)持課堂教學(xué)為主、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用為輔的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)中，要注重提升課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)生參與度，例如，可在課堂中采用大學(xué)生輪流講課的方式，集中大學(xué)生課堂注意力。其次，高校思政教師可留出部分時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如參考周圍事物、結(jié)合教材案例，進(jìn)行問題討論或開展游戲互動(dòng)等。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)大學(xué)生自制網(wǎng)絡(luò)思政小作品，記錄校園中的真人真事等，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）堅(jiān)持思政教師教育的輔助性地位

高校思政教師應(yīng)堅(jiān)持自己在教學(xué)中的輔助性地位，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，提高大學(xué)生對(duì)高校思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，例如可借助翻轉(zhuǎn)課堂形式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校思政教師還可以借助微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極開發(fā)學(xué)習(xí)軟件，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生分辨各類互聯(lián)網(wǎng)信息的能力，引導(dǎo)他們的思想向社會(huì)主流價(jià)值觀不斷靠近。

四、結(jié)語

當(dāng)下，在先進(jìn)信息技術(shù)支撐的背景下，高校思政課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，給高校思政教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高校思政教師需要積極探索思政教學(xué)工作新樣態(tài)，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，從多角度研究互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課堂教學(xué)新路徑，為高校思政課堂教學(xué)改革提供有益借鑒。

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（作者單位 新鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）