高中物理教學(xué)注重“首因效應(yīng)”的方法研究

摘 要：為了更好地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，本文主要對首因效應(yīng)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);“首因效應(yīng)”;方法

“首因效應(yīng)”主要就是指在錄入信息時，越是靠前的信息越是容易被人們所關(guān)注，從而提高對這些信息的認(rèn)同感，相應(yīng)的越是靠后的信息就越容易被人們所忽視，因此在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注到首因效應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生的影響，并立足于此，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生健全的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 “首因效應(yīng)”對于物理教學(xué)產(chǎn)生的影響

教學(xué)高中物理知識內(nèi)容，不容忽視首因效應(yīng)的作用，從某種程度上來看，雙向性過程是教學(xué)的一大特征，對于老師的第一印象不好或者不喜歡物理學(xué)科，這樣必然會影響到他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。特別是對于高一階段的學(xué)生來說，由于他們之前已經(jīng)被灌輸了“物理難學(xué)”的思想，因此在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到一些因素的影響，加之不能夠?qū)φn程和教師產(chǎn)生良好的第一印象，這樣很容易使學(xué)生形成心理陰影，嚴(yán)重時還會喪失對物理學(xué)習(xí)的自信心。為了扭轉(zhuǎn)上述局面，教師必須要對首因效應(yīng)進(jìn)行合理應(yīng)用，盡最大的可能為學(xué)生留下良好的第一印象，使學(xué)生逐漸意識到物理學(xué)習(xí)并不難，只要能夠認(rèn)真跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)即可，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

二、 “首因效應(yīng)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師需要讓學(xué)生建立良好第一印象

高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的世界觀，但在行為處事上仍然會存在缺陷，不良情緒也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。鑒于上述情況，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須要建立起良好形象，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，以改善學(xué)生對于教師的刻板印象，并能夠與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生緊跟老師的步伐，積極注重的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，基于首因效應(yīng)的影響，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)大量調(diào)查研究可知，對于那些第一印象較好的教師，學(xué)生們往往對他的課程更感興趣，并且也會主動投入熱情在某些知識的學(xué)習(xí)上，因此可見，建立良好的教師形象尤為重要。其次，教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，要能夠通過一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄞD(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師必須要具備良好的談吐和修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對教學(xué)方案進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)“物理學(xué)與人類文明”的過程中，為了能夠讓教師在教學(xué)中建立良好形象，首先可通過視頻、圖片等展示物理學(xué)特征，進(jìn)而把學(xué)生注意力匯集起來，推動和幫助后續(xù)更好的學(xué)習(xí)，然后嘗試?yán)约汉蛯W(xué)生的距離，并通過一種舒適的方式了解學(xué)生對于該學(xué)科的認(rèn)知情況，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方案，由于教師已經(jīng)在學(xué)生心中建立起了良好形象，因此很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

（二）認(rèn)真對待“第一節(jié)課”

首因效應(yīng)的本質(zhì)就是要取得良好的開端，因此在高中物理教材中，教師必須要認(rèn)真對待第一節(jié)課的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多數(shù)都是重要的規(guī)律、基礎(chǔ)知識等等，起到了承上啟下的作用，因此，教師必須要對這部分知識做好足夠準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)方案進(jìn)行多樣化處理。實(shí)踐過程中，教師首先要融入首因效應(yīng)的積極影響，結(jié)合每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求，對教學(xué)方案進(jìn)行合理選擇，使學(xué)生能夠?qū)@些知識有比較清晰和明確的認(rèn)知，其次，教師需要調(diào)整教學(xué)手段，根據(jù)不同章節(jié)教學(xué)時學(xué)生的課堂表現(xiàn)，積極調(diào)整教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要結(jié)合教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的缺陷和不足及時彌補(bǔ)，使學(xué)生能夠更加主動的跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出首因效應(yīng)的積極作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問

在以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有目的性，只是在教師的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在這樣的情況之下，學(xué)生們掌握的知識往往會停留在表面，不利于其物理綜合素養(yǎng)的提高。鑒于上述情況，教師需要充分發(fā)揮首因效應(yīng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出一些難度適應(yīng)的問題，不能讓學(xué)生覺得問題過難或沒有挑戰(zhàn)，在學(xué)生回答問題的同時，教師還要適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生的思維進(jìn)行耐心啟發(fā)，使其能夠逐漸建立起對于物理學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”的過程中，教師必須要做好第一次提問，以此引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)，將平拋運(yùn)動和曲線運(yùn)動的相關(guān)知識進(jìn)行緊密融合，之后提出問題，例如，平拋運(yùn)動和曲線運(yùn)動存在哪些差異？面對這樣的問題，如果學(xué)生感到無從下手，教師便可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，例如：“平拋運(yùn)動能夠被分解成很多的運(yùn)動形式，這些運(yùn)動形式與曲線運(yùn)動具有哪些聯(lián)系？”。之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)，挖掘不同知識之間的差異點(diǎn)，借助課堂教學(xué)的首次提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)語

為了確保首因效應(yīng)能夠在高中物理教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，教師不僅要建立起良好的第一印象，同時還要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和態(tài)度，這樣才能夠讓學(xué)生樹立起物理學(xué)習(xí)自信，并主動跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

吳發(fā)旺，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。